Роль навчально-методичних комплектів з історії у навчальному процесі. Аналіз поглядів сучасних українських та російських науковців на означену проблему. Обґрунтування оптимального розподілу функцій окремих навчальних видань у межах єдиного комплекту.
Аннотация к работе
Функції навчально-методичного комплекту в процесі вивчення шкільних курсів історіїБудучи інструментом пізнання для учнів, НМКТ забезпечує їх інформацією про обєкти, процеси та явища, що вивчаються в рамках навчального предмету, сприяє розвиткові пізнавального інтересу учнів, підвищує наочність та доступність навчання, інтенсифікує працю учнів, збільшує частку самостійної роботи на уроці та поза ним. Соловйової, використання НМКТ, дозволяє успішно вирішувати задачі, що постають перед сучасною школою: забезпечувати міцне засвоєння програмного матеріалу всіма учнями, не спрощуючи навчальної інформації; досягати цілеспрямованого та свідомого засвоєння на всіх етапах навчання понятійного апарату предмету; допомагати тому, щоб усі використані впродовж уроку засоби навчання були максимально функціональними, тобто безпосередньо сприяли вирішенню задач навчання і виховання учнів; викликати інтерес до навчального предмету, що є однією з головних умов розвитку продуктивного мислення учнів16. Григорєвої, НМКТ у цілому покликаний допомогти вчителю підвищити інформаційне навантаження уроку, причому використовуючи оптимальний темп роботи учнів; забезпечити диференційований підхід до учнів, сприяючи індивідуалізації навчання школярів; викликати інтерес до навчального курсу, стимулюючи в учнів потреби у оволодінні знаннями17. Хуторськой до основних дидактичних функцій засобів навчання відносить: 1) компенсаторність, тобто полегшення процесу навчання шляхом скорочення затрат часу, сил та здоров’я вчителя і учнів; 2) інформативність - розгляд обєкту чи явища, яке вивчається по частинах та в цілому; 3) інструментальність - безпечне та раціональне забезпечення певних видів діяльності учнів та вчителя19. Ібрагімова вважає, що функціями НМКТ є: сприяння формуванню предметних знань; розвиток організаційних, комунікативних, інформаційних, інтелектуальних, практичних та оціночних умінь учнів; розвиток самостійності учнів; розвиток ціннісних орієнтацій та творчих здібностей учнів27.