Определение понятия взаимодействия в педагогической теории; его цели. Сущность родительских собраний, лекториев, конференций, диспутов. Особенности форм взаимодействия педагога с родительским комитетом и совместной деятельности родителей и детей.
Аннотация к работе
Формы взаимодействия семьи и образовательной организации в аспекте требований ФГОСПартнерские отношения семьи и школы в формировании УУД учащихся направлены на повышение психолого-педагогической компетентности родителей, которая заключается в овладении родителями информацией о роли потребности у детей в общении с близкими взрослыми и сверстниками для формирования гармоничной личности; расширении и содержательном обогащении видов совместной деятельности ребенка и родителей; повышении культуры общения родителей и детей; организации условий для осознания родителями особенностей своего эмоционального отношения к ребенку, родительских чувств; развитии форм сотрудничества и кооперации в отношениях с ребенком, формировании внутрисемейного доверия. Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным только тогда, когда педагоги и родители станут единомышленниками и партнерами. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, если педагог не поучает, а советует, размышляет, договаривается о совместных действиях; тактично подводит родителей к пониманию необходимости приобрести педагогические знания. Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с семьей должны показать, что педагог нуждается в родителях, в единении совместных усилий для решения единых задач воспитания детей [5]. Между тем, часто педагоги останавливаются только на одной из них - родительских собраниях [4, с.67].Родительские собрания - основная форма взаимодействия семьи и педагога, педагог должен уметь правильно проводить их, например, классный руководитель организует деятельность родителей в процессе его подготовки и является рядовым участником собрания.