Особенности опытно-экспериментальной работы по организации проектной деятельности во взаимодействии дошкольного образовательного учреждения и семьи. Характеристика основных компетентностей воспитателя. Анализ эффективности взаимодействия ДОУ и семьи.
Аннотация к работе
ГАУДПО Липецкой области «Институт развития образования» «Реализация принципов государственно-общественного управления в сфере образования»Сотрудничество между ДОО и семьей предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений. Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОО и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка. Положительный результат может быть достигнут, только при рассмотрении детского сада в рамках единого образовательного пространства (ЕОП), подразумевающего взаимодействие, сотрудничество с семьями воспитанников. В настоящее время стремление к успеху в условиях информационно-коммуникативных трансформаций общества требует от педагога непрерывного обновления системных знаний, усилению мотивации к поиску творческих решений возникающих проблем, умений адаптироваться к окружающей социальной среде, способностей совершенствовать ранее освоенные способы деятельности, готовности к взаимодействию, сотрудничеству и взаимопониманию с окружающем миром.Макаренко призывал педагогические коллективы изучать жизнь детей в семье с целью улучшения их быта и воспитания, а также влияния на родителей: "Семьи бывают хорошие и плохие. Харитоновой и других авторов использовались различные понятия: "педагогическое просвещение", "педагогическая пропаганда", "органическое сочетание общественного и семейного воспитания родителей", "взаимодействие семейного и общественного воспитания" и т.п. изучалась эффективность форм и методов оказания педагогической помощи родителям. К ним относятся низкий уровень социально-психологической культуры участников воспитательного процесса; непонимание родителями само ценности периода дошкольного детства и его значения; несформированности у них "педагогической рефлексии", игнорирование ими того факта, что в определении содержания, форм работы детского сада с семьей не дошкольные учреждения, а именно они выступают социальными заказчиками; недостаточная информированность родителей об особенностях жизни и деятельности детей в дошкольном учреждении, а воспитателей об условиях и особенностях семейного воспитания каждого ребенка. Поэтому, подчеркивал он, задачи воспитания могут быть успешно решены в том случае, если школа поддерживает связь с семьей, если между воспитателями и родителями установились отношения доверия и сотрудничества. Анализ психолого-педагогической литературы показывает: хотя в последнее время и наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключения родителей к активному участию в педагогическом процессе детского сада, чаще работа с родителями ведется только по одному из направлений педагогической пропаганды, при которой семья является лишь объектом воздействия.Работа проводилась в три этапа, состоящих из констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента. Для проведения опытно-экспериментальнои работы нами была выделена группа, в которую входили: 3 девочки и 4мальчика и их родители. Опытно-экспериментальную работу начали с изучения состояния работы с родителями в группе. Для этого мы проанализировали годовои план работы с родителями и выяснили, что в группе один раз в три месяца проводятся родительские собрания и анкетирования. Опрос показал, что 50% родителей получают педагогические знания через средства массовой информации (газеты, журналы, телевидение), 15% опираются на жизненный опыт и интуицию, 30% обращаются за консультацией к педагогам в случае крайней необходимости, большая часть (55%) отвечали, что не видят особых трудностей и справятся сами.Теоретическое изучение проблемы исследования и результаты практической работы подтвердили корректность выдвинутой гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы. На сегодняшний день в ДОУ Сложилась определенная система в работе с родителями. В рамках данного исследования была проведена опытно - экспериментальная работа, в которой принимали участие 7 детей и их родители. Итак, наше исследование показало, что проектная деятельность - современная форма взаимодействия педагогов и родителей, она позволила наладить динамичную и действенную связь в работе детского сада с семьей, качественноповлияла на повышение профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма работников ДОУ.Вид проекта: краткосрочный групповой исследовательский проект с заданным результатом и элементами творчества для детей 3-5 лет. Актуальность проблемы: во время прогулки дети увидели насекомых. Были и такие ребята, которые предложили уничтожить насекомых. Пользу или вред они приносят?» Участие детей в проекте позволит сформировать представления о насекомых, их пользе или вреде; развить творческие способности и