Методологічні основи змісту загальнотехнічної підготовки майбутніх учителів технологій. Розробка вимог до відбору і структуруванню загальнотехнічних знань, покликаних забезпечувати загальнотехнічну підготовку майбутніх учителів у навчальних закладах.
Аннотация к работе
НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ БІОРЕСУРСІВ АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Чернігівському національному педагогічному університеті імені Т.Г. Носко Микола Олексійович, Чернігівський національний педагогічний університет імені Т.Г. Кузьменко Василь Васильович, Південноукраїнський регіональний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів, завідувач кафедри педагогіки і психології кандидат педагогічних наук, доцент Захист відбудеться «16» грудня 2010 р. о 1000 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.004.18 у Національному університеті біоресурсів і природокористування України за адресою: 03041, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного університету біоресурсів і природокористування України за адресою: 03041, м.Орієнтиром вирішення цього повинен стати Державний стандарт шкільної освітньої галузі «Технологія», головна мета якої полягає у формуванні технічно і технологічно освіченої особистості, підготовленої до життя й активної трудової, гуманістичної і природовідповідної перетворюючої діяльності в умовах сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства, життєво необхідних знань, умінь і навичок ведення домашнього господарства і сімейної економіки, основних компонентів інформаційної культури учнів, забезпеченні умов для їх професійного самовизначення, виробленні в них навичок творчої діяльності, вихованні культури праці, здійсненні допрофесійної та професійної підготовки за їх бажанням і з урахуванням індивідуальних можливостей. Зазначені якості повинні ґрунтуватися на глибокій професійній компетентності вчителя, яка, в свою чергу, може бути забезпечена лише на основі формування в нього фундаментальних знань і широти його підготовки. Завдання та змістові лінії оновленої освітньої галузі «Технологія» визначають, що вона повинна інтегрувати в собі знання інших освітніх галузей і на основі цього створювати належні умови для підготовки школярів до участі в майбутній перетворюючій діяльності в різних сферах суспільного життя. Проблеми фахової підготовки майбутніх учителів технологій були предметом уваги багатьох провідних вітчизняних дослідників: В.І. Проте, такі питання, як зміст і методика формування у майбутніх учителів технологій загальнотехнічних знань про техніко-технологічні основи сучасного виробництва залишилися поза увагою дослідників.У першому розділі «Методологічні основи змісту загальнотехнічної підготовки майбутніх учителів технологій» розкрито сутність загальнотехнічної підготовки на сучасному етапі розвитку виробництва, розглянуто техніку і технологію як обєкти загальнотехнічної підготовки, проаналізовано роль технічних наук як джерела загальнотехнічних знань. Зясовано, що при дидактичному відборі та систематизації загальнотехнічних знань варто спиратися на сформовані в педагогічній практиці та науково-педагогічних дослідженнях критерії та вимоги: світоглядний характер, їх спільність для основних галузей виробництва і трудової діяльності, що розвиваються у відповідності з головними напрямами прогресу науки і техніки; можливість організації навчального матеріалу в цілісну систему взаємоповязаних знань; тісний звязок із життям, з практикою; опора на знання, набуті в загальноосвітній школі; можливість задоволення пізнавальних інтересів і запитів студентів. Займаючи проміжне положення між природничо-математичними, з одного боку, і спеціальними - з іншого, загальнотехнічні предмети покликані виконувати кілька основних функцій: сприяти політехнізації навчання; забезпечувати більш глибоке розуміння спеціальних дисциплін; допомагати студентам глибше розуміти закони природознавства в їх застосуванні в техніці і технології виробництва; робити внесок у формування технічного світогляду, розвиваючи у свідомості студентів природничо-наукову і технічну картини світу, як складові частини наукового світогляду; розвивати технічне мислення. Узагальнення результатів вивчення досліджень вітчизняних і зарубіжних учених, наукової, методичної, спеціальної літератури, а також сучасних вимог до функціональних обовязків учителя технологій дали підстави визначити змістові лінії для системи загальнотехнічних знань у структурі його професійної підготовки: базові поняття сучасної техніки і технології; види виробничої техніки (машини, інструменти, пристосування, обладнання); складові частини машини й їх функціональне призначення; шляхи модернізації техніки і технології; роль автоматів на виробництві, принципи побудови систем автоматичного керування і регулювання параметрів технологічного процесу; нові види технологій і принципи структурування сучасних технологічних процесів; взаємозвязок техніки і технології з процесами, що відбуваються в суспільстві і на виробництві.