Методики формування орфографічної грамотності на основі усвідомлення властивостей звуків і правил їх позначення на письмі. Застосування засобів керованого навчання з метою оптимізації процесу опанування правописом у комплексній роботі над словом.
Аннотация к работе
Формування в учнів початкових класів орфографічної грамотності у навчанні російської мови як другоїАвтореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Роботу виконано в Інституті педагогіки АПН України. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Ґудзик Ірина Пилипівна, завідувач лабораторії навчання російської мови та мов інших етнічних меншин Інституту педагогіки АПН України. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Вознюк Людмила Володимирівна, професор кафедри російської мови та літератури Тернопільського державного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка; кандидат педагогічних наук, доцент Давидюк Людмила Володимирівна, доцент кафедри методики викладання російської мови та світової літератури Національного педагогічного університету ім.За Державним стандартом освіти та програмою для початкових класів, головною метою навчання російської мови є розвиток комунікативної компетенції, яка має забезпечити учням здатність користуватися російською мовою як засобом усного і письмового спілкування, пізнання, сприйняття культурних цінностей. Зокрема, потребує систематизації фонетичний матеріал, який забезпечує формування у молодших школярів орфографічних умінь узагальненого характеру; не зясовано специфіки використання у навчанні російського правопису поняття сильної і слабкої позиції голосних і парних за дзвінкістю/глухістю та твердістю/мякістю приголосних, а також властивостей непарних за твердістю/мякістю приголосних; вимагає розробки методичного забезпечення система комплексного формування орфоепічних та орфографічних умінь тощо. Для досягнення поставленої мети використовувалися такі методи наукового дослідження: а) теоретичні: аналіз, порівняння, узагальнення даних лінгвістичної, лінгводидактичної і психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; аналіз програм та навчально-методичної літератури з російської мови з метою комплексного аналізу проблеми, теоретичного обґрунтування і визначення змісту і структури експериментальної роботи; б) емпіричні: діагностичні (бесіди, психолого-педагогічні тести, анкетування учителів та учнів); обсерваційні (пряме й опосередковане спостереження за навчально-виховним процесом); експериментальні (констатувальний і формувальний педагогічний експеримент), які були застосовані для здійснення аналізу і педагогічного оцінювання вихідних знань і умінь школярів з фонетики і правопису та перевірки ефективності експериментальної методики; в) статистичні: якісна і кількісна обробка даних експериментального навчання з метою здобуття достовірних результатів щодо засвоєння учнями пропонованої системи правописної роботи, доцільності розроблених засобів навчання. Практичне значення дослідження визначається тим, що основні положення, висновки та рекомендації можуть бути використані у процесі вдосконалення шкільних підручників, у створенні допоміжних дидактичних матеріалів, методичних посібників для студентів та вчителів, фаховій та післядипломній освіті вчителів початкових класів і російської мови, а прийоми аналітичної роботи і система вправ - для формування і корекції орфоепічних і орфографічних навичок учнів на всіх етапах навчання російської мови. У першому розділі - "Теоретичні засади методики формування у молодших школярів орфографічної грамотності у навчанні російської мови як другої" - розглянуто генезу методики навчання російського правопису; проаналізовано погляди лінгвістів, методистів та психологів на сутність проблеми формування орфографічних навичок і шляхи її вирішення; обґрунтовано лінгвістичний зміст фонетико-орфографічної роботи в умовах вивчення російської мови у школі з українською мовою навчання, розкрито лінгводидактичну сутність таких понять, як орфограма, офрографічна пильність, сильна та слабка позиції звука; визначено психолого-педагогічні умови керованого формування орфографічних умінь у молодших школярів.Формирование ориентировочного этапа орфографического действия у младших школьников // Совершенствование учебновоспитательной работы в начальной школе согласно Закона Украины о языке. Формування фонетичних знань та умінь як пропедевтика навчання орфоепії та орфографії // Початкова освіта в Україні: сучасність та перспективи. Русская орфография: Учеб. метод. пособ. для студентов-заочников фак. подг. учителей нач. кл. Лингвистические основы формирования понятия позиции звука при обучении русской орфографии в условиях двуязычия // Современные тенденции развития и взаимодействия языков: Сб. материалов межвузовской научно-практической конференции. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до викладання російської орфографії на основі положень фонологічної теорії // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського: Педагогіка і психологія.
План
Основний зміст дисертації відображено в таких публікаціях