Суть поняття "відповідальність", її роль та місце в системі вимог до фахівця. Характеристика виховних можливостей фізичного виховання як навчальної дисципліни у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації. Факторно-критеріальна модель оцінки.
Аннотация к работе
ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені Г.С.СКОВОРОДИ Формування відповідальності на заняттях з фізичного виховання у студентів вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитаціїРобота виконана в Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Золотухіна Світлана Трохимівна, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, доцент Ткачова Наталія Олександрівна, Харківський національний університет імені В.Н. Захист відбудеться «15» грудня 2010 року о 15.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 64.053.06 Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Однак утвердження ринкових відносин, зростання пріоритетів прагматичного способу життя, зміна стилю життєдіяльності особистості в суспільстві нерідко породжують серед учнівської та студентської молоді нівелювання такої особистісної якості, як відповідальність. Так, результати проведеного нами пілотажного опитування засвідчили той факт, що 38% із 1075 студентів взагалі не зараховують відповідальність до переліку морально-духовних цінностей, 27% постійно відмовляються від виконання доручень і зобовязань, 32% пояснюють власні прорахунки зовнішніми факторами або волею долі і лише 8% характеризують себе як відповідальну особистість. Актуальність теми дослідження обумовлена й підвищенням вимог до якості підготовки майбутніх спеціалістів у вищих навчальних закладах (ВНЗ), оскільки професіоналізм фахівця характеризується не лише глибокими фаховими знаннями, практичними вміннями та навичками, але і його особистісними якостями: дисциплінованістю, наполегливістю, організованістю, сумлінністю, активністю, ініціативністю, вимогливістю, які є ознаками відповідальності. Аналіз стану наукової розробки проблеми дав підстави свідчити, що категорія «відповідальність» у сучасних наукових дослідженнях розглядається в таких аспектах: філософські підвалини дефініції «відповідальність» знайшли обґрунтування в працях А. Для розвязання поставлених завдань було використано методи дослідження: теоретичні - аналіз філософської, етичної, психолого-педагогічної, методичної літератури та нормативних документів з проблеми дослідження - для розкриття суті, змісту, ознак відповідальності як інтегральної якості особистості та виявлення сучасного стану розробки проблеми; емпіричні - спостереження, анкетування, тестування, інтервю, бесіда, ранжування - з метою обґрунтування висновків про стан і динаміку рівнів сформованості відповідальності у студентів вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації на основі розробленої факторно-критеріальної моделі оцінки відповідальності; педагогічний експеримент - для перевірки ефективності визначених педагогічних умов формування відповідальності на заняттях з фізичного виховання у студентів вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації; математичної статистики - для опрацювання отриманих даних і встановлення кількісної залежності між досліджуваними явищами, процесами.У першому розділі «Теоретичні питання формування відповідальності студентів вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації» здійснено теоретичний аналіз підходів до розкриття суті поняття «відповідальність» у науково-педагогічній літературі, визначено роль та місце відповідальності в системі вимог до фахівця, схарактеризовано виховні можливості фізичного виховання як навчальної дисципліни у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації, обґрунтовано педагогічні умови формування відповідальності студентів на заняттях з фізичного виховання. Фромма, в яких категорія «відповідальність» визначається як регулятор соціально-моральних відносин у суспільстві, що полягає в усвідомленні індивідом свого обовязку перед колективом, групою, суспільством й передбачає узгодження власних дій з тими вимогами й завданнями, що виникають у звязку з потребами суспільного розвитку. Науковці акцентують увагу на тому, що відповідальність як інтегральна якість особистості формується й розвивається не ізольовано, а в єдності й тісній взаємодії з такими якостями особистості, як активність, ініціативність, дисциплінованість, самостійність, упевненість, вимогливість, наполегливість, організованість, самокритичність, почуття обовязку тощо, які одночасно виступають як умова формування відповідальності і як показник її вияву. У роботі акцентується увага на тому, що виховний вплив занять з фізичного виховання у ВНЗ I-II рівнів акредитації на формування у студентської молоді такої особистісної якості, як відповідальність, підсилюється тим, що їх специфічним ядром виступають відносини, що ставлять студентів перед необхідністю шукати гуманні взаємини один з одним, усвідомлювати сенс моральних понять.