Формування відповідального ставлення до природи в учнів 5-9 класів сільської школи у процесі позакласної виховної роботи - Автореферат

МИКОЛАЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені В.О. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана у Житомирському державному університеті імені Івана Франка, Міністерство освіти і науки, молоді і спорту України, м. Науковий керівник доктор педагогічних наук, професор Тернопільська Валентина Іванівна, Житомирський військовий інститут імені С. П. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Плахотнік Ольга Василівна, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, професор кафедри соціальної роботи і педагогіки; Захист відбудеться „16“ квітня 2011 р. об 1200 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 38.134.02 Миколаївському національному університеті імені В. О. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Миколаївського національного університету імені В. О.У „Концепції неперервної екологічної освіти та виховання в Україні“ зазначено, що настав час виховувати підростаюче покоління не у згубній традиції якомога більше брати від природи, а в іншому, притаманному українському народові, гармонійному співіснуванні з природою, раціональному використанні та відтворенні її природних багатств, у готовності постійно оберігати природні цінності. Вирішення цих завдань вимагає від сучасної школи виховання в учнів відповідального ставлення до природи на основі усвідомлення єдності людини і природи та вироблення в них екологічно доцільної поведінки. Упродовж останніх років у філософській, психолого-педагогічній літературі активізується увага до проблем, повязаних із формуванням відповідального ставлення зростаючої особистості до природи. Отже, соціальна значущість, практична необхідність виховання відповідального ставлення до довкілля в учнів-підлітків, а також недостатня теоретична і методична розробленість проблеми зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження: „Формування відповідального ставлення до природи в учнів 5-9 класів сільської школи у процесі позакласної виховної роботи”. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше на основі аналізу філософської, психолого-педагогічної, науково-методичної літератури теоретично обґрунтовано й експериментально апробовано модель формування відповідального ставлення до природи в учнів 5-9 класів сільської загальноосвітньої школи в процесі позакласної виховної роботи, яка охоплює потребово-мотиваційний (почуття, переживання, що відображають відповідальне ставлення до природи; позитивні мотиваційні установки на взаємодію з природою, відповідальне ставлення до її обєктів), інформаційний (знання про способи відповідального ставлення людини до природи, екологічну компетентність особистості), практичний (діяльність, поведінка, що відображають відповідальне ставлення до природи, екологічна активність) компоненти; розроблено критерії й показники сформованості відповідального ставлення до природи в учнів підліткового віку; виділено чотири рівні його сформованості (високий, достатній, середній, низький), що дає змогу діагностувати це інтегральне утворення в учнів;У першому розділі - „Формування в учнів відповідального ставлення до природи як психолого-педагогічна проблема“ - проаналізовано категорії „ставлення“, „відповідальність“, „відповідальне ставлення до природи“, що в дисертаційному дослідженні належать до базових. Обґрунтовано змістову структуру, визначено критерії, показники, рівні сформованості відповідального ставлення до природи в учнів 5-9 класів. Показниками цього критерію є: оволодіння учнями вміннями й навичками, які дозволяють приводити спостереження в природі за змінами, що повязані з наслідками діяльності людини, пропагувати відповідальне ставлення до природи серед своїх однолітків, брати посильну участь у природоохоронних заходах, дотримуватися правил поведінки у природному середовищі. У другому розділі - „Дослідно-експериментальна перевірка ефективності формування відповідального ставлення учнів 5-9 класів сільської школи до природи в процесі позакласної виховної роботи“ - здійснено констатувальний етап експерименту з метою вивчення стану сформованості відповідального ставлення учнів до природи; обґрунтовано модель формування відповідального ставлення до природи, охарактеризовано взаємозвязки між елементами моделі; розкрито логіку і методику формувального етапу експерименту; здійснено перевірку ефективності розробленої моделі формування відповідального ставлення в учнів 5-9 класів сільських шкіл до природи, узагальнено результати дослідно-експериментальної роботи.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ