Сутність поняття "управлінська культура керівника школи", напрями її формування в умовах післядипломної освіти. Основні фактори впливу на формування, а також критерії та показники визначення рівнів сформованості управлінської культури керівника школи.
Аннотация к работе
ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКАРобота виконана в Запорізькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник - доктор педагогічних наук, професор ПАВЛЮТЕНКОВ Євгеній Михайлович, Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, проректор з наукової роботи. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор ПІКЕЛЬНА Валерія Семенівна, Криворізький державний педагогічний університет, кафедра педагогіки і методики трудового навчання, професор; Захист відбудеться 24 лютого 2006 року о 13.00 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д58.053.01. у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м.Тернопіль, вул.Важливими у цьому звязку виявилися педагогічні дослідження, що описують процеси, які відбуваються в сучасних освітніх системах, дослідження у галузі загальної теорії і практики організації навчання персоналу, а також розвитку теорії освітніх систем і технології підготовки управлінських кадрів В.Афанасьєва, М.Бирштейна, В.Бондаря, З.Васильєвої, Н.Денисенко, В.Звєрєвої, Ю.Конаржевського, В.Пікельної, М.Поташніка, П.Третьякова, К.Ушакова, Р.Шакурова, Т.Шамової та ін., а також роботи присвячені дослідженню процесів, які мають місце в системі післядипломної освіти (Ю.Кулюткін, В.Маслов, В.Онушкин, Т.Сорочан, Г.Сухобська та ін.). Ця проблема ускладнюється тим, що закладами освіти головним чином керують люди, які не мають спеціальної фахової підготовки як управлінці і формування їхньої управлінської культури фактично покладається на післядипломну педагогічну освіту. Теоретична і практична значущість і актуальність проблеми управлінської культури обумовили вибір теми дослідження - “Формування управлінської культури керівника школи в системі післядипломної педагогічної освіти”. Теоретичною базою дослідження стали роботи, у яких розглядаються: положення Конституції України про освіту, Закону України “Про освіту”, Національної Доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті, а також нормативно-правові документи; основні положення системного підходу як методологічного способу пізнання педагогічних фактів, явищ, процесів (В.Афанасьєв, Ф.Аунапу, Д.Гвішиані, Ю.Конаржевський); положення філософії та історії культури (М.Каган, Ю.Лотман, Є.Маркарян, В.М.Межуев і ін.); філософські і соціокультурні дослідження з проблем освіти дорослих (Л.Іонін, Ю.Кулюткін; Л.Лесохіна, Е.Огарев, В.Онушкін, В.Розанов, В.Соловьев, Г.Сухобська та ін.); положення психології особистості (А.Адлер, А.Асмолов, К.Абульханова-Славська, Б.Ананьєв, Л.Виготський, В.Давидов, А.Маслоу та ін.); теорія системного, структурно-функціонального підходів до управління (С.Батишев, В.Голіков, М.Захаров, В.Кузь, І.Золотар, Є.Павлютенков, В.Пікельна та ін.); положення загальної теорії управління і проектування освітніх систем (М.Анжієвський, В.Афанасьев, А.Берг, В.Бондар, Н.Денисенко, Е.Заір-Бек, М.Кондаков, В.Лазарев, В.Маслов, А.Омаров, К.Ушаков, Ф.Паначин і ін.); теоретичні основи системного управління і аналізу сутності управління школою (М.Алексєєва, В.Караковський, Н.Кухарев, П.Худоминський і ін); основні положення вузівської і післявузівської професійної підготовки (Е.Белозерцев, Л.Васильєва, І.Кобітіна, Н.Кузьмін, Н.Никандров, В.Розов, В.Сластенін, Т.Сорочан, Т.Сущенко, Т.Шамова, Р.Шерайзина та ін.); проблеми педагогічного моделювання і проектування (Б.Гершунський, А.Макареня, В.Пікельна, Г.Селевко, Е.Степанов, А.Тряпицина, В.Юсупов). Для вирішення висунутих завдань на різних етапах наукового пошуку використано такі методи дослідження: а) теоретичні: вивчення та аналіз філософської, психологічної, педагогічної, культурологічної, методичної літератури і узагальнення одержаної інформації з метою дослідження сутності, структури і змісту управлінської культури керівника школи; аналіз та узагальнення експериментальних даних, навчальних програм для визначення історико-педагогічних аспектів проблеми формування управлінської культури керівника школи в системі післядипломної педагогічної освіти, а також визначення дефініції “управлінська культура керівника школи та її формування в системі післядипломної педагогічної освіти”;Здійснено аналіз дефініцій “культура”, “управління”, “управлінська культура”, “управлінська культура керівника школи”, на основі якого визначена сутність феномену “формування управлінської культури керівника школи в системі післядипломної педагогічної освіти”. Результати проведеного аналізу сучасних педагогічних досліджень (С.Борука, Д.Петросяна, І.Сафронов, Є.Смирнова, Л.Фаткіна, П.