Особливості формування умінь етнокультурної діяльності у майбутніх вчителів історії засобами історичної освіти. Значимість етнокультурної діяльності на уроках історії. Опис моделі підготовки майбутніх учителів історії до етнокультурної діяльності.
Аннотация к работе
Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.У статті розглядаються особливості формування умінь етнокультурної діяльності у майбутніх учителів історії засобами історичної освіти; розкрито значущість етнокультурної діяльності вчителя на уроках історії; визначено мету, представлено модель підготовки майбутніх учителів історії до етнокультурної діяльності, з визначенням основних компонентів, як-от:пізнавального, процесуального, контролюючого. В статье рассматриваются особенности формирования умений етнокультурной деятельности у будущих учителей истории средствами исторического образования; раскрыто значимость етнокультурной деятельности на уроках истории; определено цель, представлена модель подготовки будущих учителей истории к етнокультурной деятельности, с определением основных компонентов - познавательного, процессуального, контролирующего. І велика відповідальність за цей пласт роботи в загальноосвітній школі покладається на вчителя історії який самим історичним змістом уже може виховувати учнів у руслі розуміння та поваги до людей різних національностей, що проживають на території України та на території того регіону де вони навчаються. етнокультурний історія освіта учитель Тому, на нашу думку, формування умінь етнокультурної діяльності майбутніх учителів історії в умовах педагогічного ВНЗ засобами історичної освіти обєктивно відповідає законам розвитку національних відносин, забезпечує консолідацію народів на істинно демократичній основі і підтримку патріотичних почуттів українців, сприяє співпраці народів що проживають в Україні на основі загальнолюдських моральних цінностей. Для вирішення поставлених задач ми використовували такі наукові методи в підготовці майбутніх учителів історії до етнокультурної діяльності: аналіз проблеми на основі вивчення психолого-педагогічної, філософської та методичної літератури (студенти писали реферати, курсові роботи, ЕССЕ з проблеми, як-от: «Релігійні свята народів які населяють південь України», «Сімейні традиції, звичаї, обряди різних етносів», «Ігри народів що проживають на території України» тощо); аналіз навчальних програм вищого навчального закладу (народознавство, антропологія, культурологія, філософія, соціологія, педагогіка, етнопедагогіка тощо) з виділенням тем, що розкривають етнокультурну складову регіону, також аналіз навчальних програм загальноосвітніх навчальних закладів задля виділення тем з курсу історії України які можна використовувати в етнокультурній діяльності класу; спостереження під час педагогічної практики за діяльністю учителів історії, учнів, батьків з проблеми (бесіди з дітьми, вчителями, батьками, анкетування, ранжування).