Важливість володіння вчителем здатності моделювання дидактичного середовища, важливого для розвитку особистості учня. Засвоєння студентами-педагогами змісту дидактичного менеджменту у контексті виконання проектів "Система управління навчанням фізики".
Аннотация к работе
Формування у студентів-майбутніх вчителів фізики досвіду моделювання дидактичного середовища і взаємодіїВ умовах функціонування нової української школи посилюється увага до володіння вчителем здатністю моделювати дидактичне середовище та взаємодію, сприятливих для розвитку особистості учня. В цьому випадку вчитель, окрім фахових, методичних, психолого-педагогічних знань, має впевнено володіти знаннями про: закономірності розвитку особистості учня (його інтелектуальної, мотиваційної, емоційної, вольової та індивідуальної сфер) у процесі навчання; можливості використання сучасних інформаційних технологій у навчанні та особливості створення інформаційно-безпечного освітнього середовища; шляхи формування в учнів дієвих знань - компетентностей (предметної, науково-природничої (як галузевої) та ключових); необхідність забезпечення варіативності у навчанні за рахунок реалізації різних сценаріїв за однакових інших умов; забезпечення обєктивності контролю у навчанні тестовими методиками; особливості організації навчання на різних рівнях взаємодії; можливості використання аксіологічного потенціалу науки та навчальної дисципліни для розвитку мотиваційно-ціннісних ставлень, емоційно-вольових настанов особистості учня; забезпечення інтелектуального розвитку учнів на основі знань про когнітивні стилі, методи і методики стимулювання розвитку творчих здібностей особистості тощо. Описуючи дидактичну взаємодію у параметрах: спілкування; форми (групова, між групова та особистісно-групова взаємодія) та засоби (дидактична гра, метод проектів та ін.) взаємодії; учень як учасник дидактичної взаємодії; вчитель, як субєкт і натхненник взаємодії, зазначимо, що моделювати взаємодію означає враховувати їх у процесі розробки СУНФ. Мета розробки блоку "Моделювання взаємодії у навчанні" полягає у ознайомленні студентів із сутністю діалогічних методів навчання як основи гармонійної, злагодженої і творчої співпраці вчителя з учнями та особливістю їх використання для організації ефективної взаємодії у навчально-виховному процесі; засвоєнні студентами основ педагогічної техніки. Другий напрям охоплював завдання на використання вчителем вербального мовлення у змісті розкриття основних компонент опорної теми (моделювання ситуацій взаємодії на прикладі опорної теми).Для змістового забезпечення цього напряму для блоку "Моделювання взаємодії у навчанні" студентам пропонуються завдання: ¦ У розрізі опорної теми визначити типи уроків.