Характеристика сутності, структури, параметрів виміру феномену "ціннісне ставлення до природи". Перевірка ефективності педагогічних умов організаційно-педагогічної моделі формування в підлітків ціннісного ставлення до природи й методики її реалізації.
Аннотация к работе
ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Формування у підлітків ціннісного ставлення до природи в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школиУ роботі висвітлено історико-методологічні аспекти експериментального дослідження в науковій теорії та виховній практиці, проаналізовано його сучасний стан, розглянуто сутність і значення понять “ставлення”, “екологічне ставлення”, “ціннісне ставлення підлітків до природи”, подано динаміку їх дослідження. Уточнено поняття “ціннісне ставлення підлітків до природи”, визначено основні критерії, показники, умови, зміст і методи діагностики рівня сформованості ціннісного ставлення до природи. У дисертації виокремлено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування в підлітків ціннісного ставлення до природи в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи. В процессе теоретического анализа выявлена сущность основных понятий “отношение”, “экологическое отношение”, “ценностное отношение подростков к природе”, сопоставлены различные подходы к их трактовке, определены основные критерии, содержание и методы диагностики уровней и формирования ценностного отношения подростков к природе. Обоснованы педагогические условия формирования у подростков ценностного отношения к природе: обеспечение общей направленности учебновоспитательного процесса общеобразовательной школы на решение задач формирования у подростков ценностного отношения к природе; интеграционный подход к осведомлению ценностей объектов природы в процессе преподавания естественных и гуманитарных дисциплин, классной и внеклассной воспитательной работы с учениками подросткового возраста; приоритетность выбора форм и методов осуществления педагогического процесса, который определяется значительным эмоционально-мотивационным потенциалом влияния наличность; формирования у подростков личностных экологически целесообразных стратегий поведения и взаимодействия с природой.Нові орієнтири та завдання формування особистості, здатної дотримуватися принципів гуманності у взаємодії з навколишнім середовищем, спроможної вивести людство зі стану глибокої екологічної кризи, актуалізують проблему ціннісного ставлення людини до природи. Необхідність ціннісного підходу до навчально-виховного процесу знайшла своє відображення в основних положеннях Законів України “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”, Національної доктрини розвитку освіти України ХХІ століття, Концепції екологічної освіти в Україні, Державної національної програми “Діти України”. Зокрема, у Концепції екологічної освіти в Україні зазначається, що настав час виховувати підростаюче покоління не в згубній традиції якомога більше брати від природи, а в іншому, притаманному українському народові, гармонійному співіснуванні з природою, раціональному використанні та відтворенні її багатства, у психологічній готовності оберігати природу як “цінність” всюди й завжди. Актуальність зазначеної нами проблеми, обєктивна потреба в постійному розвитку та оновленні шляхів формування в підлітків ціннісного ставлення до природи зумовили вибір теми дослідження “Формування у підлітків ціннісного ставлення до природи в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи”. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що ефективність виховання в підлітків ціннісного ставлення до природи підвищиться за дотримання таких основних умов: а) забезпечення загальної спрямованості навчально-виховного процесу школи на розвязання завдань формування в підлітків ціннісного ставлення до природи; б) інтеграційного підходу до усвідомлення особистістю природних цінностей у процесі викладання природничих і гуманітарних дисциплін та класної й позакласної виховної роботи з учнями підліткового віку; в) пріоритетності вибору форм і методів здійснення педагогічного процесу, що володіють значним емоційно-мотиваційним потенціалом впливу на особистість; г) формування в підлітків особистісних, екологічно доцільних стратегій поведінки і взаємодії з природою.У першому розділі - “Теоретичні засади дослідження” - здійснено аналіз стану дослідження проблеми формування ціннісного ставлення до природи у філософсько-культурологічній, психолого-педагогічній та науково-методичній літературі; проаналізовано соціальні витоки цього поняття; охарактеризовано головні варіанти підходів до визначення ставлення людини до природи на різних етапах історичного розвитку; розкрито сутність і значення категоріальних понять “ставлення”, “екологічне ставлення”, “ціннісне ставлення” та уточнено визначення поняття “ціннісне ставлення підлітків до природи”; виокремлено психологічні особливості його формування в підлітків; прослідковується динаміка дослідження цих наукових категорій; обґрунтовано педагогічні умови підвищення ефективності формування ціннісного ставлення підлітків до природи в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.