Характеристика провідних педагогічних умов формування у майбутніх учителів потреби в професійній самоосвіті в процесі навчання у вищому педагогічному закладі освіти. Методичні рекомендації для формування у учителів потреби в професійній самоосвіті.
Аннотация к работе
ХАРКІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ Г.С. Формування у майбутніх учителів потреби в професійній самоосвітіУ дослідженні розкривається сутність понять "самоосвіта", "професійна самоосвіта" і "потреба у професійній самоосвіті". Визначається зміст, основні умови і засоби ефективного формування потреби майбутнього вчителя у професійній самоосвіті в процесі навчання. Експериментально доведено результативність використання теоретичних положень дослідження для аналізу процесу формування потреби майбутнього вчителя у професійній самоосвіті. Комплексний аналіз результатів експерименту підтвердив, що на вдосконалення процесу формування потреби студентів у професійній самоосвіті суттєво впливає цілісна система запропонованих заходів. Комплексный анализ результатов эксперимента показал, что на совершенствование процесса формирования потребности будущего учителя в профессиональном самообразовании значительное влияние оказывает целостная система действий, предложенная в исследовании.Відповідно до цього актуалізується проблема формування потреби в професійній самоосвіті як важливого показника творчих здібностей особистості і необхідність пошуку шляхів її вирішення. Науковцями встановлено, що рушійні сили самоосвіти майбутнього вчителя визначаються як зовнішніми соціальними вимогами, так і власним ставленням до цих вимог; самоосвіта - діяльність, і водночас, вища форма активності особистості; найперша і найбільш загальна умова появи потреби у професійній самоосвіті для майбутнього вчителя - це перехід його з позиції студента на позицію спеціаліста; оволодіння самоосвітньою діяльністю здійснюється лише у процесі цієї діяльності. Все це й зумовило вибір теми дослідження "Формування у майбутніх учителів потреби в професійній самоосвіті", яка є складовою комплексної теми "Формування творчої особистості майбутнього вчителя", що виконується Криворізьким державним педагогічним університетом на замовлення Міністерства освіти і науки України(№2 - 96). Теоретично обrрунтувати й експериментально перевірити провідні педагогічні умови формування у майбутніх учителів потреби в професійній самоосвіті в процесі навчання у вищому педагогічному закладі освіти. В основу дослідження покладено припущення про те, що навчальний процес сприяє формуванню потреби у професійній самоосвіті при таких основних умовах: а) професіоналізація навчання у вищому педагогічному закладі освіти;У першому розділі "Теоретичні питання формування потреби студентів у професійній самоосвіті" аналізується стан досліджуваної проблеми в науковій літературі, розкривається сутність понять "потреба", "самоосвіта", "професійна самоосвіта" і "потреба у професійній самоосвіті", теоретично обrрунтовуються провідні педагогічні умови формування потреби майбутнього вчителя у професійній самоосвіті в процесі навчання у вищому педагогічному закладі освіти. Потреба у самоосвіті і потреба у знаннях за своєю природою мають багато спільного й тлумачаться психологами як відчуття людиною необхідності у пізнанні для свого нормального існування і розвитку. Шарова, потреба у різнобічних знаннях та у пізнавальній діяльності, розвинена до рівня потреби у самоосвіті, оволодіння найбільш радикальними засобами і способами пізнання та розвитку мислення розглядається як одна із провідних потреб людини. Це означає, що потреба у самоосвіті має за необхідний елемент пізнавальну потребу, що характеризується обсягом і глибиною компонентів предмета, які стали обєктом пізнавальної потреби й рівнем розуміння студентами значущості знань, яких вони набувають. Якісний аналіз діяльності вчителів з високим рівнем потреби в професійній самоосвіті, а також причин несистематичної роботи представників інших груп у сфері професійної самоосвіті, дозволив припустити, що ступінь залученості молодого вчителя в самоосвітню діяльність залежить від усвідомлення ним цілей і мотивів такої діяльності, від умінь аналізувати педагогічну систему і її елементи на rрунті отриманих теоритичних знань і практичних умінь, які складають основу професійної (педагогічної) самоосвіти.
План
2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНО У ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА
1. Малихін О.В.Потреба як спонукаюча сила професійної самоосвіти майбутніх педагогів // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць / За ред. В. І. Євдокимова, О. М. Микитюка. - Вип. 3. - Харків: ХДПУ, 1997. - С. 164-168.
2. Малихін О.В.Теоретичні основи формування потреби в професійній самоосвіті // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць / За ред. В. І. Євдокимова, О. М. Микитюка. - Вип. 3. - Харків: ХДПУ, 1997. - С. 184-191.
3. Малихін О.В. Закономірності розвитку потреби в самоосвіті // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць / За ред. В. І. Євдокимова, О. М. Микитюка. - Вип. 3. - Харків: ХДПУ, 1997. - С. 191-194.
4. Малихін О.В. Активізація пізнавальної діяльності студентів // Соціалізація особистості: Міжкафедральний збірник наукових статей / За загальною ред. А.П. Капської. - К.: НПУ, 1998. - С. 151-159.
5. Малыхин А.В.Определение понятия "самообразование" в педагогической литературе // Придніпровський науковий вісник: Педагогіка середньої та вищої школи / За ред. А. В. Козлова. - 1998. - №70. - С. 78-83.
6. Malykhin A.V. Foreign language: some elements of teaching effectiveness // Деякі питання філології та методики викладання іноземних мов: Зб. наук.-метод. праць викладачів факультету іноземних мов. - Кривий Ріг, 1998. - С. 5-9.
7. Кадченко Л.П., Малихін О.В. Індивідуально-диференційований підхід як передумова становлення творчої особистості майбутнього педагога // Формування творчої особистості в навчальному процесі. - Кривий Ріг.: КДПУ, 1998. - С. 22-25.
8. Малихін О.В. Формування потреби в самоосвіті як засобу розвитку творчої особистості вчителя // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Зб. наук. праць / Ред. кол. Гузій Н.В. (відп. ред.) та інші. - К., НПУ, 1999. - Вип. 3. - С. 48-55.
9. Малихін О.В. Самоконтроль - важлива складова успішності самостійної роботи студента // Теорія і практика педагогічного процесу: Збірник наукових праць // Проблеми сучасного мистецтва і культури. - Харків: Книжн. видавн. "Каравела", 2000. - С. 73-78.
10. Малихін О.В. Методичні рекомендації для формування у майбутніх учителів потреби в професійній самоосвіті. - Кривий Ріг: КДПУ, 2000. - 24 с.