Навчити студентів самостійно оволодівати знаннями як одне з важливих завдань сучасної вищої школи. Знайомство з проблемами формування потреби в професійній самоосвіті в педагогічній теорії і практиці, особливості розробки методичних рекомендацій.
Аннотация к работе
Формування у майбутніх учителів потреби в професійній самоосвіті вищий школа педагогічний самоосвітаНауковцями встановлено, що рушійні сили самоосвіти майбутнього вчителя визначаються як зовнішніми соціальними вимогами, так і власним ставленням до цих вимог; самоосвіта - діяльність, і водночас, вища форма активності особистості; найперша і найбільш загальна умова появи потреби у професійній самоосвіті для майбутнього вчителя - це перехід його з позиції студента на позицію спеціаліста; оволодіння самоосвітньою діяльністю здійснюється лише у процесі цієї діяльності. Все це й зумовило вибір теми дослідження "Формування у майбутніх учителів потреби в професійній самоосвіті", яка є складовою комплексної теми "Формування творчої особистості майбутнього вчителя", що виконується Криворізьким державним педагогічним університетом на замовлення Міністерства освіти і науки України(№2 - 96). Другий етап - діагностико-експериментальний (1994-1995рр.) - передбачав розробку методики вивчення рівня сформованості потреби у професійній самоосвіті, мотиваційно-ціннісного ставлення особистості до педагогічної діяльності, а також дослідження динаміки розвитку цієї потреби у студентів в умовах традиційного професійного навчання. Наукова новизна і теоретична цінність результатів дослідження полягають у тому, що було розкрито сутнісні характеристики потреби у професійній самоосвіті, визначено зміст, динаміку розвитку і механізми формування її у майбутніх учителів; вперше виявлено, теоретично обrрунтовано й експериментально перевірено провідні педагогічні умови формування потреби в професійній самоосвіті у майбутніх учителів в навчальному процесі вищого педагогічного закладу освіти. У першому розділі "Теоретичні питання формування потреби студентів у професійній самоосвіті" аналізується стан досліджуваної проблеми в науковій літературі, розкривається сутність понять "потреба", "самоосвіта", "професійна самоосвіта" і "потреба у професійній самоосвіті", теоретично обrрунтовуються провідні педагогічні умови формування потреби майбутнього вчителя у професійній самоосвіті в процесі навчання у вищому педагогічному закладі освіти.