Теоретичні основи формування у вчителів музики навичок спілкування зі школярами. Експериментальне дослідження процесу та реалізація технології формування у майбутніх педагогів навичок професійного спілкування з школярами молодшої школи на уроках музики.
Аннотация к работе
ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ НАВИЧОК ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ З МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ НА УРОКАХ МУЗИКИРобота виконана в Прикарпатському національному університеті імені Василя Стефаника, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. Вовк Мирон Васильович, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника, завідувач кафедри мистецьких дисциплін. Ороновська Лариса Дмитрівна, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, доцент кафедри музикознавства, методики музичного виховання та вокально-хорових дисциплін. Захист відбудеться 24 червня 2011 року о 10.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д.58.053.03 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка за адресою: зала засідань, вул. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул.Соціально-економічні та політичні зміни у суспільстві зумовлюють появу нових тенденцій розвитку вітчизняної системи освіти, поміж якими вагомого значення набуває гуманізація. Водночас результати емпіричного досвіду засвідчили, що майбутні вчителі недостатньо володіють навичками професійного спілкування (38,4 %), відчувають труднощі у взаємодії з учнями на уроках музики (42,5 %). Вищесказане передбачає уточнення і зміну пріоритетів у підготовці майбутніх учителів початкових класів до професійного спілкування на уроках музики. Отже, враховуючи обєктивну потребу підвищення ефективності формування у майбутніх учителів навичок професійного спілкування під час підготовки у вищих навчальних закладах, темою дослідження обрано «Формування у майбутніх учителів навичок професійного спілкування з молодшими школярами на уроках музики». На основі аналізу наукових джерел зясувати сутнісні характеристики і зміст понять «професійне спілкування на уроках музики», «навички професійного спілкування»; розробити класифікацію навичок професійного спілкування учителя на уроках музики.У І розділі «Теоретичні основи формування у майбутніх учителів навичок професійного спілкування з молодшими школярами на уроках музики» на підставі результатів аналізу теоретичного забезпечення досліджуваної проблеми зясовано сутнісні характеристики базових категорій і понять; розроблено класифікацію та обґрунтовано критерії і рівні сформованості навичок професійного спілкування; виокремлено у наукових працях положення щодо необхідності врахування особливостей музичного сприйняття учнів. Професійне спілкування майбутнього вчителя з молодшими школярами на уроках музики розглядається нами як складний процес взаємодії учителів з учнями. В основі навичок професійного спілкування закладені знання про специфіку професійного спілкування учителя початкових класів на уроках музики, психофізіологічні особливості учнів та можливості врахування їх у професійному спілкуванні; специфіка музичного сприйняття; особливості музично-педагогічної діяльності, система мотивів, які стимулюють активність учителів у спілкуванні та дозволяють ефективно вибудовувати міжособистісну взаємодію; аналітична діяльність, яка передбачає самоаналіз, самооцінку і саморегуляцію. Рубінштейн) нами розроблено класифікацію навичок професійного спілкування майбутніх учителів початкових класів на уроках музики: діагностичні (навички правильного оцінювання різних видів музичної діяльності учнів; пізнання інших людей; спостереження й аналізу музично-педагогічного процесу, систематизації фактів і формулювання висновків); комунікативні (активного слухання; грамотного викладення інформації) рефлексивні (самовдосконалення і саморозвитку виконавської майстерності, оцінювання власної компетентності як учителя і музиканта); навички взаємодії (регулювання емоційної напруги; встановлення і підтримання контакту; ефективної самопрезентації). За результатами аналізу джерельної бази дослідження систематизовано головні напрями вивчення процесу формування навичок професійного спілкування; проаналізовано різні структурні моделі досліджуваного феномену та шляхи його формування; розроблено критерії і рівні сформованості навичок професійного спілкування; окреслено теоретичні основи формування у майбутніх учителів навичок професійного спілкування з молодшими школярами на уроках музики.Аналіз емпіричних матеріалів довів невідповідність між зростаючими вимогами сучасної школи до готовності вчителів спілкуватися з молодшими школярами на уроках музики та реальним рівнем сформованості навичок спілкування внаслідок недостатньої розробленості теоретико-методологічних основ означеної проблеми, що негативно впливає на стан її практичної реалізації. У дисертації теоретично узагальнено й експериментально апробовано науковий підхід до процесу формування у майбутніх учителів навичок професійного спілкування з молодшими школярами на уроках музики.