Розробка авторської методики проведення фахово орієнтованої комплексної технологічної практики. Визначення рівнів, критеріїв і показників сформованості у майбутніх правознавців навичок застосування ІКТ як складової їх фахово-інформатичної компетентності.
Аннотация к работе
АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ І ОСВІТИ ДОРОСЛИХНауковий керівник - доктор технічних наук, професор Дорошенко Юрій Олександрович, проректор з наукової роботи Державної академії житлово-комунального господарства Міністерства з питань житлово-комунального господарства України. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Яворська Галина Харлампіївна, професор кафедри юридичної психології та педагогіки Одеського державного університету внутрішніх справ; Захист відбудеться 23 червня 2009 року о 1400 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України за адресою: 04060, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України (04060, м.Ці процеси зумовлені кардинальною зміною ролі правознавців у сучасному суспільстві, що повязано з становленням державності, розширенням повноважень різних гілок влади в нових економічних та соціальних умовах, активізацією правової діяльності, необхідністю посилення судового захисту прав і свобод громадян України, створенням ефективної ринкової економіки, завданнями захисту підприємництва, прагненнями нашої країни до інтеграції в Європейське співтовариство. Як свідчить аналіз сучасного стану досліджуваної проблеми сьогодні використання інформаційно-комунікаційних технологій у підготовці правознавців обмежується викладанням дисципліни “Основи інформатики та компютерної техніки”, що забезпечує лише базову інформатичну підготовку на рівні користувача персонального компютера і досить обмежено формує у означених фахівців уміння та навички ефективного використання ІКТ під час навчання та у майбутній професійній діяльності. Вони, зокрема, наголошують, що надзвичайно стрімкий розвиток інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій, зростання їх ролі в інформаційному суспільстві ініціюють дослідження проблем удосконалення методики навчання інших дисциплін та впровадження означених технологій у практичну діяльність майбутніх фахівців різних галузей. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що рівень сформованості навичок застосування інформаційно-комунікаційних технологій відповідатиме сучасним вимогам до фахової підготовки правознавців, якщо: професійна підготовка здійснюватиметься з урахуванням сукупності педагогічних умов (створення освітньо-інформаційного середовища, забезпечення вияву активної особистісної позиції “Я - правознавець” у субєктів навчального процесу, впровадження поступового ускладнення розвязуваних фахових юридичних завдань з використанням ІКТ); Методологічну основу дослідження складають: основні положення теорії пізнання, теорії інформаційних систем, принципи обєктивності, системності, взаємозумовленості і взаємозвязку явищ; педагогічні принципи: свідомості і активності особистості у навчальному процесі, науковості змісту навчання, систематичності у засвоєнні знань, формуванні умінь та навичок, урахуванні індивідуальних особливостей студентів, орієнтації навчального процесу у ВНЗ на майбутню професійну діяльність; концепції особистісно орієнтованого і модульного навчання, компетентнісного і діяльнісного підходів до навчання та формування особистості.У першому розділі “Фахово-інформатична підготовка майбутнього правознавця як актуальна соціально-педагогічна проблема” проаналізовано стан досліджуваної проблеми в науковій та методичній літературі (вітчизняній і зарубіжній); розкрито доцільність та виявлено можливості формування навичок застосування ІКТ у фаховій діяльності майбутнього правознавця як обовязкової складової процесу підготовки майбутнього правознавця до виробничої, практичної діяльності; доведено, що системне перетворення знань, умінь і навичок у новий якісний стан - потенційну здатність (готовність) особистості до певного виду діяльності у нестандартних (не передбачуваних, змінних) умовах формують основу професійної компетентності правознавця. Особливого значення набуло розуміння того, що система професійної освіти може вважатися ефективною за умов оволодіння тими, хто навчається, способами постійного здобуття нових знань та вироблення умінь вчитися самостійно; набуття навичок роботи з будь-якою інформацією; формування навичок самостійного, критичного, творчого, а не репродуктивного мислення; доповнення традиційного підходу “формувати професійні знання, уміння та навички” новим - “формувати професійну компетентність”. Це дає змогу тлумачити фахово-інформатичну компетентність майбутнього правознавця як складне індивідуально-психологічне утворення, засноване на інтеграції теоретичних знань і практичних умінь працювати з інформацією різних видів, використовуючи ІКТ для пошуку, переробки, трансформації, засвоєння і узагальнення інформації з метою формування предметно-специфічних знань, які є основою для прогнозування, вироблення, прийняття і реалізації оптимальних рішень у правовій сфері діяльності, бажання займатися цією справою.