Характеристика об’єктів живої природи, її роль у формуванні особистості дошкільника. Особливості психолого-педагогічне формування у дітей дошкільного віку динамічних уявлень про об’єкти живої природи. Ознайомлення з природою у повсякденному житті.
Аннотация к работе
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Формування у дошкільнят уявлень про обєкти живої природиВ процесі його розширюється орієнтація дітей в навколишньому середовищі, формуються пізнавальні здібності, виховується відповідне відношення до природи. Ознайомлення дітей з природою пропонує дати їм відповідний обєм знань про предмети, явища неживої і живої природи, виховання інтересу і любові до неї. Ознайомлення дітей дошкільного віку зі світом природи є найважливішим засобом формування гармонійної, всебічно розвиненої особистості, що володіє знаннями й навичками екологічно доцільної поведінки в природі. Педагогічний навчально - виховний процес повинен бути спрямований на формування таких психологічних властивостей особистості, як потреба в спілкуванні з природою, інтерес до пізнання її законів, мотиви поведінки і діяльності по охороні природи, переконання - в соціальній обумовленості відношення людини до природи, в необхідності управління природними явищами. Ідеї ознайомлення дошкільнят з природою отримали подальший розвиток у теорії та практиці радянського дошкільного виховання в статтях, методичних роботах (О.Жива природа (життя , жива матерія) - це будь-яка сукупність організмів, які можуть існувати не лише на Землі , а й (гіпотетично) на інших планетах і космічних тілах . Припускається, що перші організми були побудовані виключно на базі РНК - гіпотеза світу РНК, - без участі ДНК та білків, які розвинулись пізніше, у процесі еволюції.Єдина відома на сьогодні форма життя базується на полімерах чотиривалентного карбону, де функціональну частину становлять білки, структурну та енергетичну - вуглеводи та жири, відтворювальну - нуклеїнові кислоти.Живі організми разом із середовищем їх існування утворюють складні системи - екосистеми[4], які у планетарному масштабі обєднуються у біосферу із широтною та висотною зональностями. Передбачається можливість існування біосферна інших планетах.Усі земні живі організми походять від спільного предка, який виник близько 3,8-4 млрд років тому і поділяються на чотири великі домени: Евбактерії, Археї, Евкаріоти ТАВІРУСИ.Життя отримує енергію здебільшого від Сонця, засвоюючи її завдяки фотосинтезу, який також супроводжується фіксацією вуглецю з атмосфери. Під терміном природа часто розуміють сукупність природних умов на землі (поверхня, рослинність, клімат тощо), органічний і неорганічний світ, а так само все існуюче на землі, не створене діяльністю людини. У словнику Даля є напрочуд точне визначення природи: ПРИРОДА ж. єство, все дійсне, всесвіт, все мирозданье, всі зриме, що підлягає пяти почуттів; але більш наш світ, земля, з усім створеним на ній.Якщо говорити сухою мовою.Дошкільнята спілкуються з природою в різні пори року - і коли навколо лежить пухнастий білий сніг, і коли зацвітають сади. Жоден дидактичний матеріал не зрівняється з природою за різноманітністю і силі розвивального впливу на дитину. Різноманітність обєктів природи дозволяє вихователю організувати цікаву і корисну діяльність дітей. У процесі спостережень, ігор, праці в природі діти знайомляться з властивостями і якостями обєктів і явищ природи, вчаться помічати їх зміну і розвиток. Тому ,якщо говорити про завдання, що стоять перед вихователем, знакомящим дітей з природою, то першою серед них буде формування у дітей елементарної системи знань.У предметне оточення дитини-дошкільника входять різні обєкти природи, тому його ознайомлення з рослинами, тваринами, явищами неживої природи неминуче - це природний процес пізнання навколишнього світу і набуття соціального досвіду. Враховуючи специфіку дошкільного віку дітей, особливості їх психічного і особистісного розвитку, розділи біологічної екології в різній мірі можуть служити науковою основою для побудови адекватної екологічної методики виховання дошкільнят. Кімнатні рослини і рослинність на вулиці (біля будинку, на ділянці дитячого садка), домашні та декоративні тварини , птахи і комахи , що мешкають повсюдно, можуть бути представлені дитині з екологічних позицій - в їх безпосередній взаємодії із середовищем проживання. Дорослий ставить за мету показати це взаємодія і простежує з дошкільнятами: що становить умови життя рослин і тварин, як вони взаємодіють з цими умовами.Отже, перше екологічне поняття, яке може бути використане при побудові методики, це поняття взаємозвязку живого організму з середовищем існування . Наступне важливе поняття з розділу аутекологія - морфо-функціональна пристосованість (адаптація) організму до середовища проживання - по суті є розшифровкою попереднього: воно розкриває механізм взаємозвязку живої істоти із середовищем проживання,відповідає на питання, як відбувається цей взаємозвязок.Починаючи з осені вихователю необхідно знайомити дітей з рослинами і тваринами в дитячому саду. Разом з вихователем діти оглядають рослини, визначають, як вони себе почувають, згадують назви.
План
Зміст
Вступ
Розділ 1. Поняття про живу природу
1.1Характеристика обєктів живої природи
1.2 Роль природи у формуванні особистості дошкільника
Розділ 2. Формування у дошкільнят уявлень про обєкти живої природи
2.1 Психолого-педагогічне формування у дітей дошкільного віку динамічних уявлень про обєкти жвої природи