Характеристика процесу професійної підготовки студентів. Уточнення основних критеріїв і показників рівнів сформованості творчої уяви майбутніх учителів музики. Розробка навчально-методичного посібника для студентів і викладачів за досліджуваною проблемою.
Аннотация к работе
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Харківському національному педагогічному університеті імені Г. С. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Гриньова Валентина Миколаївна, Науково-дослідний інститут педагогіки та психології ім. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Танько Тетяна Петрівна, Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Захист відбудеться "17" грудня 2008 р. о 1500 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 64.053.06 у Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С.Сковороди за адресою: 61002, м.Харків, вул. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди за адресою: 61168, м.Харків, вул.Соціальне замовлення суспільства на виховання вчителя-творця, новатора, дослідника, який може виразити себе у творчій педагогічній діяльності, посилює значення творчої уяви як одного з компонентів педагогічної майстерності майбутніх учителів. Особливого значення набуває проблема формування творчої уяви майбутніх учителів музики, оскільки саме музика, її творча природа дає різноманітний матеріал для вдосконалення творчої уяви, спонукає творче ставлення до своєї виконавської, професійно-педагогічної діяльності. Розвиток окремих професійних здібностей майбутніх учителів музики розглядали О.Берестенко, Л.Василевська-Скупа, В.Волкова, О.Ляшенко, В.Процюк, В.Радкіна, М.Ткач, С.Федоріщева, П.Харченко та інші дослідники, які висвітлили питання формування музично-естетичного і художньо-естетичного смаків, професійно ціннісних орієнтацій, морально-естетичних почуттів, комунікативних умінь, готовності до професійного саморозвитку, художнього світовідношення, педагогічної майстерності майбутніх учителів музики в процесі професійної підготовки. Вивчення практичного досвіду сучасних вищих педагогічних навчальних закладів дозволяє стверджувати, що рівень психолого-педагогічної освіти майбутніх учителів не відповідає реальним вимогам суспільства у вихованні вчителя-творця, і, природно, викликає необхідність модернізації традиційних підходів і шляхів організації та змісту навчально-пізнавальної діяльності, створення педагогічних умов, що сприяють формуванню творчої уяви. Визначена проблема вимагає вирішення суперечностей, які обєктивно існують у педагогічній теорії та практиці, а саме: між наголошенням на пріоритетності творчої діяльності у підготовці майбутніх учителів музики, необхідності формування їхньої творчої уяви та недостатнім рівнем використання творчого підходу до професійної підготовки майбутніх педагогів;У першому розділі - “Формування творчої уяви майбутніх педагогів-музикантів у процесі професійної підготовки як психолого-педагогічна проблема” - на підставі аналізу наукової літератури розкрито сутність дефініцій досліджуваної проблеми, обґрунтовано педагогічні умови формування творчої уяви майбутніх педагогів-музикантів. Створення такого фону відбувається на основі організації педагогічного спілкування, яке передбачає: 1) продуктивну (творчу) взаємодію субєктів процесу навчання, що допомагає створити найкращі умови для творчо-інтелектуальної діяльності студентів, 2) використання умінь емпатії і рефлексії, що дозволяє адекватно впливати на студента, створювати емоційно сприятливу, доброзичливу атмосферу під час навчальних занять, керувати навчальним процесом, спрямованим на формування творчої уяви майбутнього педагога-музиканта. Оскільки формування творчої уяви тісно повязане, з одного боку, з компонентами педагогічної техніки: технікою мови (логічна грамотність, темп та ритм мови, інтонація, дикція, паузи, дихання); кінеситичними вміннями (міміка, пантоміміка), уміннями комунікативної взаємодії (зокрема, емпатія та рефлексія), з іншого,-з опануванням виконавською майстерністю майбутніх учителів музики, яка допомагає студентам засвоїти фактуру музичного твору, що сприяє правильному відтворенню музичних образів і передбачає розвиток слуху (інтонація, артикуляція), темпо-ритму (метро-ритм, темпо-ритм, музично-художній ритм), музичного мислення (образність), було визначено другу умову формування творчої уяви майбутніх педагогів-музикантів - застосування педагогічної техніки при вивченні фахових дисциплін. На констатувальному етапі експерименту вирішувались такі завдання: схарактеризувати предмети, у процесі вивчення яких формується творча уява студентів; виявити ставлення студентів до необхідності формування творчої уяви; встановити вихідний рівень теоретичних знань про сутність творчої уяви та її прийоми; зясувати вихідний рівень розуміння музичного образу, побудованого із застосуванням прийомів уяви; виявити відповідність емоційної реакції на музичні та художні образи та рівень розуміння художнього образу твору мистецтва; уточнити критерії, показники рівнів сформованості творчої уяви студентів.