Психологічні, педагогічні, музикознавчі підходи щодо творчих здібностей, шляхів і методів їх формування у процесі музичної діяльності. Апробація та корекція розроблених педагогічних умов та методики формування здібностей до творчості молодших школярів.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукДисертацію присвячено актуальній проблемі формування творчих здібностей молодших школярів у процесі музичної діяльності. Дослідження переконує в дієвості методики стимулювання творчої самореалізації учнів особистісно зорієнтованого типу, що передбачає поетапність включення молодших школярів у процес творчої музичної діяльності завдяки прямим і опосередкованим впливам, забезпечує оволодіння мовою музики у власній музично-мовленнєвій діяльності учнів та включення музики у широкий художній контекст. Автором обоснованы педагогические условия, обеспечивающие еффективность формирования творческих способностей младших школьников в процессе музыкальной деятельности. Для становления творческой индивидуальности, развития творческих потенций личности школьника такими условиями были признаны: осуществление личностно ориентированного характера взаимодействия учителя и учащихся в учебновоспитательном процессе; организация педагогического стимулирования творческой самореализации детей в процессе музыкальной деятельности; поэтапность вовлечения младших школьников в творческую музыкальную деятельность; обеспечение овладения учащимися общепоисковыми умениями для осуществления самостоятельного познания во всех видах музыкальной деятельности; обеспечение овладения языком музыкального искусства в собственной музыкально-речевой деятельности; введение элементов интеграции искусств в учебновоспитательный процес учащихся начальной школы. Такие способности, как стойкий познавательный интерес к музыкальному искусству, ярко выраженные образно-ассоциативное мышление, фантазия, художественное восприятие, способность к оригинальному и самобытному интерпретированию художественных образов, интонационная выразительность музыкальных импровизаций и др., сформировавшиеся у учащихся младших класов в результате експериментальной работы, свидетельствуют об эффективности выявленных, обоснованных и экспериментально проверенных педагогических условий и личностно ориентированой методики стимулирования творческой самореализации детей влияют на становление творческой личности ребенка посредством формирования творческих способностей.Це вимагає переходу від директивної до особистісно зорієнтованої моделі навчання й виховання, що націлює на пошук нових шляхів і засобів, які забезпечуватимуть розвиток внутрішніх можливостей учнів, їхніх потреб, інтересів, творчих здібностей. Принципові положення теорії здібностей, зокрема співвідношення біологічного і соціального у здібностях, їх структура, філо-і онтогенез, можливості й закономірності їх формування й розвитку розкриваються у дослідженнях Б. Томсон та ін.) дослідниками вивчалися різні аспекти проблеми творчих здібностей: їх природа, компоненти, критерії та показники розвитку, методи і прийоми формування. Сензитивність молодшого шкільного віку до творчості, зокрема художньої, підкреслювалася В. Проблеми дитячої творчості в музичному навчанні і вихованні знайшли відображення і в працях педагогів-музикантів, які розглядають творчість як метод загального музичного виховання (Б.У ПЕРШОМУ РОЗДІЛІ - “Теоретичні основи дослідження творчих здібностей молодших школярів у процесі музичної діяльності” - розглянуто проблему творчих здібностей у контексті різних галузей наукових знань, подано аналіз вітчизняної та зарубіжної психологічної, педагогічної, мистецтвознавчої літератури, розкрито особливості виявлення творчих здібностей у музичній діяльності, визначено критерії та показники сформованості творчих здібностей учнів молодшого шкільного віку. Теплов та ін.) розглядають здібності як властивості чи особливості особистості, що зумовлюють успішність виконання діяльності. Синтез понять “здібності” і “творчість” зумовив робоче визначення творчих здібностей як комплексу індивідуально-психологічних властивостей особистості, що є субґєктивними умовами успішного виконання творчої діяльності. Враховуючи специфіку музичного мистецтва, вікові особливості дітей молодшого шкільного віку виділено творчі здібності, необхідні й достатні для здійснення творчої музичної діяльності: - пізнавальний інтерес до музики, оскільки мотиваційний аспект структури здібностей відіграє важливу роль у пізнавальному процесі (О. Педагогічна взаємодія матиме субґєкт-субґєктний характер, якщо стратегія діяльності вчителя будується на гуманізації спілкування, навчально-виховних установках (фасилітація, діалогізація, співтворчість тощо), використанні нових технологічних засобів та методів педагогічного і виховного впливу, що стимулює активність, самостійність, ініціативу, сприяє поєднанню творчої свободи учнів із спрямуванням їхньої діяльності вчителем, емоційності спілкування з проявами поваги, доброзичливості учасників педагогічного процесу.