Педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування толерантності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки. Компонентна структура й прояв толерантності як професійно значущої якості особистості вчителя. Модель формування толерантності.
Аннотация к работе
ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К.Д. ФОРМУВАННЯ ТОЛЕРАНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Південноукраїнському державному педагогічному університеті імені К.Д. Кондрашова Лідія Валентинівна, Криворізький державний педагогічний університет, проректор з наукової роботи, завідувач кафедри педагогіки; кандидат педагогічних наук, Осипова Тетяна Юріївна, Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К.Д. Захист дисертації відбудеться "_14_" січня 2005 р. о _14_ годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 41.053.01 при Південноукраїнському державному педагогічному університеті імені К.Д. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Актуальність дослідження зумовлена модернізацією вітчизняної системи вищої педагогічної освіти за критеріями вимог Болонського процесу, покликаної здійснити підготовку творчої особистості вчителя з іміджем фахівця полікультурного освітнього простору. Останній повязується з досягненням учителем особливого авторитету у сфері соціального партнерства, налагодження гармонійних педагогічних стосунків і взаємопорозуміння з новою генерацією підростаючого покоління, з урахуванням зросту її інтелектуальної активності, появою нових навчально-пізнавальних і соціально-психологічних потреб, розширенням особистісних перспектив розвитку в полікультурному середовищі. Це передбачає принципову перебудову професійно-педагогічної підготовки майбутнього вчителя в напряму оволодіння ним своєю новою професійною роллю - бути взірцем толерантної особистості у сфері організації навчально-виховного процесу сучасної національної школи (В.П. У звязку з цим сучасний учитель, як толерантна особистість, повинен оволодіти новими професійними якостями, з такими ознаками: впевненості в собі як у викладачеві й вихователі-професіоналі через усвідомлення надійності своїх власних світоглядних й морально-етичних позицій у просторі педагогічної діяльності, що розгортає свою суть через діалог, опіку та співробітництво з учнями; відкритості, мобільності, соціальної активності й конкурентоздатності на ринку освітніх послуг за рахунок реалізації у сфері педагогічного спілкування рис контактності, доброзичливості, відсутності агресії й тривожності, терпіння, довіри, емоційної стабільності, високої емпатійності, поваги до іншої особистості і т. ін.; активного дослідника, діагноста, проектувальника, організатора, диспетчера і ефективного менеджера навчально-пізнавального й культурно-дозвіллєвого процесу (Н.В. Особлива актуальність проблеми професійного становлення вчителя як носія демократичних цінностей та його перспективного розвитку як толерантної особистості, а також недостатній рівень розробленості її теоретичного, методичного й прикладного аспектів у вітчизняній педагогічній науці і практиці обумовили вибір теми дисертаційного дослідження - "Формування толерантності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки".У першому розділі "Теоретичні засади дослідження феномену толерантності як професійно важливої якості вчителя сучасної національної школи" здійснено аналіз феномену "толерантність", подано його найбільш уживані в сучасній науці визначення; теоретично обґрунтовано сутність і компонентну структуру толерантності як професійно важливої якості особистості вчителя; розроблено модель формування толерантності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки. вчитель толерантність професійна підготовка Рахматшаєва та ін.), під толерантністю в межах запропонованого дослідження ми розуміємо професійно важливу якість учителя, що виявляє свою сутність як здатність сприймати без агресії відмінні від його власних судження, образ життя, характер поведінки, зовнішність і будь-які інші особливості людей, які його оточують у сфері освітнього простору і суціокультурного середовища, шляхом встановлення з ними відносин довіри, співпраці, компромісу, радості, товаристськості, співпереживання та психологічного комфорту. У другому розділі "Експериментальне дослідження особливостей формування толерантності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки" проаналізовано результати констатуючого експерименту щодо вияву особливостей комунікативних настанов, специфіки моделей взаємодії та форм агресії, а також рівнів сформованості толерантності в майбутніх та досвідчених учителів; розкрито сутність і описано результати педагогічного експерименту щодо формування толерантності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки.