Особистісні характеристики сучасного педагога. Їх формування у навчальному процесі і позааудиторний час в умовах українського трансформаційного суспільства. Аналіз ідеальних моделей вчителя. Суперечності між ідеалом і реальністю, шляхи їх подолання.
Аннотация к работе
АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата філософських наукРобота виконана в Інституті вищої освіти Академії педагогічних наук України. Науковий керівник: Андрущенко Віктор Петрович, доктор філософських наук, професор, академік АПН України, Заслужений діяч науки і техніки України, Національний педагогічний університет імені М.П. Мудрак Вадим Іванович, кандидат філософських наук, Національний аграрний університет, доцент кафедри філософії. Захист відбудеться "24" березня 2005 р. о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26. 456.01 в Інституті вищої освіти АПН України за адресою: 01014, м.Саме від вчителя, його особистісних характеристик залежить реалізація навчальних планів, якість освітніх послуг, виховання учнів як у процесі навчання, так і позанавчальний час. У Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, в Державній програмі "Вчитель" визначається завдання формування особистості вчителя відповідно до потреб практики, сучасних змін, що відбуваються в країні та світі. То ж яку роль і значення має відігравати вчитель і якими якостями він має володіти, щоб відповідати вимогам інформаційної революції. В її структурі існують такі не достатньо визначені питання, як загально-філософські проблеми особистості, особистість вчителя як ідеал і реальність, модернізація підготовки сучасного вчителя в педагогічному університеті, напрями та фактори формування особистісних характеристик вчителя в сучасних умовах. На основі структурно-функціонального методу, зокрема, автором проаналізовані структура особистісних характеристик вчителя, їх функціональні взаємозвязки та залежності; герменевтичний метод дав змогу усвідомити сутність світоглядного (духовного) світу особистості вчителя, зрозуміти його гуманістичну спрямованість; порівняльний метод дозволив уточнити завдання і зміст модернізації педагогічної освіти України у порівнянні з зарубіжними країнами світу, насамперед, відповідно до вимог Болонського процесу; прогностичний метод був використаний з метою опрацювання можливої моделі майбутнього вчителя в контексті розвитку економічних, політичних і соціокультурних реалій в Україні, світових глобалізаційних та інформаційних процесів.У першому розділі "Теоретико-методологічні проблеми визначення поняття "особистість" у філософії та педагогіці" підкреслюється, що педагогічна наука конструює поняття особистості відповідно до методологічних засад, закладених філософією та психологією. Тому вона містить у собі соціально-типові властивості (особистість як індивід або соціальний агент) і індивідуально-психологічні особливості (особистість як носій індивідуальності). В цей час формується так званий реальний ідеал вчителя, згідно з яким ідеальним вважається вчитель, який повинен бути духовно довершеною особистістю, комунікабельним, високоморальним, професіоналом своєї справи, широко ерудованою особистістю. Він повинен бути: науковцем (володіти підходами і методами дослідження роботи); педагогом (знати та вміти застосовувати на практиці педагогічну теорію); психологом (знати основи психології, вікові й індивідуальні психологічні особливості учнів); технологом (володіти методикою і технологією навчально-виховного процесу, втілюючи наукові ідеї в практику); організатором (володіти навичками управлінця-менеджера для керівництва учнівським колективом); трішки медиком (знати фізичні та розумові межі дитячого організму, рамки психологічного навантаження); артистом (вміти перевтілюватися, володіти правильною дикцією, художнім словом) тощо. Вимоги до вчителя, які висувають держава і суспільство, полягають також у тому, щоб педагог своєю творчою діяльністю у процесі навчально-виховної роботи вмів проектувати розвиток особистості, чітко уявляв, яким повинен стати його вихованець як громадянин незалежної України.У Висновках підводяться підсумки проведеного дослідження, обґрунтовуються рекомендації щодо подальшої модернізації навчально-виховного процесу в педагогічному університеті. Автором визначено співвідношення ідеалу особистості вчителя та його реального втілення в сучасній педагогічній практиці. Проаналізовано суперечності ідеалу і практики (реальності), визначено головні напрями й механізми їх розвязання. В дисертації доведено, що в основі специфічно-професійного "педагогічного" розуміння особистості вчителя знаходяться глибинні філософські дослідження проблеми особистості як людини, включеної в суспільно-історичне буття як його активний субєкт, який власною індивідуальністю, світоглядом і культурою утверджує суспільно-прогресивні пріоритети, наукові знання, виховує загальнолюдські моральні цінності. З цих позицій автор наближається й до визначення ідеалу вчителя: ідеал вчителя є узагальнення ідеалу особистості як такої й одночасно - продовження останнього до рівня соціального зразка й символу; цей ідеал утверджувався відповідно до "духу епохи", змінювався разом із зміною світоглядно-філософської