Розробка та експериментальна перевірка структурно-компонентної моделі стимулів до педагогічної творчості та технології їх формування у майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математики у вищих закладах освіти ІІІ–IV рівнiв акредитації.
Аннотация к работе
Інститут педагогіки і психології професійної освіти академії педагогічних наук УкраїниРобота виконана в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України, м. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Сисоєва Світлана Олександрівна, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, завідуюча відділом педагогічних технологій неперервної професійної освіти, м. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Бібік Надія Михайлівна, Інститут педагогіки АПН України, заступник директора інституту з наукової роботи, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України(04060,м.Київ, вул.Враховуючи недостатню теоретичну розробленість означеної проблеми і внаслідок цього недостатню реалізацію її у практичній діяльності викладачів вищої педагогічної школи, а також враховуючи соціальну значущість і практичну необхідність підготовки майбутніх учителів до педагогічної творчості, темою дисертаційного дослідження обрано: “Формування стимулів до педагогічної творчості у майбутніх учителів початкових класів”. Мета дослідження полягає у розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці структурно-компонентної моделі стимулів до педагогічної творчості та технології їх формування у майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математики у вищих закладах освіти ІІІ-IV рівнів акредитації та розробці методичних рекомендацій щодо формування стимулів до педагогічної творчості у майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математики для викладачів і студентів вищих закладів освіти ІІІ-IV рівнів акредитації. У дослідженні ми виходили із гіпотези, яка полягає в тому, що формування стимулів до педагогічної творчості у майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математики у вищих закладах освіти III-IV рівнів акредитації набуває ефективності, якщо: зміст, форми і методи навчально-пізнавальної діяльності студентів, характер комунікативної взаємодії у системах “викладач-студент”, “студент-студент” спрямовані на формування мотиваційної сфери майбутніх учителів щодо творчості; технологія формування стимулів до педагогічної творчості майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математики спирається на розроблені та теоретично обґрунтовані зміст і структуру стимулів до педагогічної творчості, методику педагогічного оцінювання рівня сформованості стимулів до педагогічної творчості у процесі вивчення математики, а також спрямована на оволодіння майбутніми вчителями формами і методами організації творчої навчальної діяльності, педагогічними стимулами творчості, використання яких у майбутній професійній діяльності забезпечує творчий розвиток учнів. Розробити методичні рекомендації щодо формування стимулів до педагогічної творчості у майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математики для викладачів і студентів вищих закладів освіти ІІІ-IV рівнів акредитації. Для розвязання поставлених завдань, перевірки гіпотези були використані методи, зокрема теоретичні: системно-структурний (класифікація, систематизація, моделювання), ретроспективний аналіз, порівняння та узагальнення, праксиметричні (вивчення та узагальнення досвіду роботи, аналіз документів), які були застосовані для здійснення аналізу стану проблеми, що досліджувалася, у педагогічній теорії; розробки і теоретичного обґрунтування структурно-компонентної моделі стимулів до педагогічної творчості, технології формування означених стимулів у майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математики; емпіричні: прогностичний (метод експертних оцінок, спостереження, самоспостреження, самооцінка), обсерваційний, констатуючий та формуючий педагогічні експерименти, які були застосовані для здійснення аналізу стану проблеми у практичній діяльності вищих закладів освіти ІІІ-IV рівнів акредитації, педагогічного оцінювання рівня сформованості стимулів до педагогічної творчості у майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математики, експериментального обґрунтування актуальності і доцільності обраної проблеми дослідження і експериментальної перевірки технології формування стимулів до педагогічної творчості у майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математики.У першому розділі - “Формування стимулів до педагогічної творчосі як психолого-педагогічна проблема’’ - здійснено психолого-педагогічний аналіз сучасних підходів щодо підготовки майбутніх учителів до педагогічної творчості; проаналізовано основні дефініції дослідження; здійснено теоретичний аналіз понять “стимули до педагогічної творчості” та “формування стимулів до педагогічної творчості”; проаналізовано стан підготовки до педагогічної творчості майбутніх учителів початкових класів в умовах вищих закладів освіти III-IV рівнів акредитації. Разом з тим, поняття “творчість”, “педагогічна творчість” трактуються неоднозначно.