Стан сформованості соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей у навчальному процесі вищих навчальних закладів. Ефективність структури, змісту та основних дидактичних умов формування соціокультурної компетентності в студентів.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей у процесі вивчення гуманітарних дисциплінНауковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент Доброскок Ірина Іванівна, ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Г. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Скидан Сергій Олександрович, Криворізький економічний інститут ДВНЗ «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана», професор кафедри української та іноземних мов факультету міжнародної економіки і права; кандидат педагогічних наук, доцент Дороз Вікторія Федорівна, Бердянський державний педагогічний університет, доцент кафедри теорії та методики навчання мов. Захист відбудеться «9» червня 2010 року о 12.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 09.053.01 у Криворізькому державному педагогічному університеті за адресою: 50086, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Криворізького державного педагогічного університету (50086, м.У період оновлення всіх аспектів життєдіяльності суспільства й реалізації актуальних завдань Державної національної програми «Освіта (Україна XXI століття)», програми «Вчитель», Національної доктрини розвитку освіти України у XXI столітті, основних положень загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти, а також обєктивний рівень професійної підготовленості майбутнього вчителя української мови і літератури вимагають певного перегляду усталених поглядів на процес підготовки філолога й визнання комунікативних і соціокультурних умінь пріоритетними професійно-педагогічними якостями. Соціокультурна компетентність як ключова складова професійної компетентності передбачає наявність знань про національно-культурні особливості українського етносу, норми мовленнєвої та немовленнєвої поведінки носіїв української мови й уміння будувати свою поведінку відповідно до цих особливостей і норм. У підготовці педагогічних кадрів це протиріччя підсилюється частковими суперечностями між: необхідністю майбутньому вчителю мати досвід самоідентифікації й саморозвитку та переважною спрямованістю методів традиційного навчання у ВНЗ на формальне засвоєння наукових знань; вимогами сучасного суспільства до творчої самостійності й відповідальності вчителя і збереженням «субєкт-обєктних» відносин у процесі його підготовки; необхідності володіння майбутнім учителем основними компонентами продуктивних особистісних і соціально-професійних компетентностей і відсутністю комплексної педагогічної технології їх становлення в навчанні; цілісністю професійно-педагогічної діяльності й «розосередженістю» змісту навчання й виховних впливів у межах гуманітарних дисциплін. Отже, соціальна і педагогічна значущість проблеми формування соціокультурної компетентності та необхідність визначення основних її характеристик і особливостей організації навчального процесу, який забезпечував би достатній рівень її сформованості у студентів філологічних спеціальностей відповідно до основної мети навчання гуманітарних дисциплін - формування національно свідомої особистості, яка органічно входить у соціокультурну дійсність і готова до полікультурної комунікації - зумовили актуальність дослідження та вибір теми «Формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей у процесі вивчення гуманітарних дисциплін». Для розвязання поставлених завдань визначено такі методи дослідження: теоретичні: теоретичний аналіз, синтез, порівняння, узагальнення та систематизація наукової літератури з педагогіки, психології, психолінгвістики, мовознавства; аналіз педагогічного досвіду вищих педагогічних навчальних закладів з досліджуваної проблеми - для виявлення актуальних проблем наукового дослідження та його завдань; логічне узагальнення й прогнозування при формулюванні висновків та обґрунтуванні перспективності використання змісту та дидактичних умов формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей у процесі вивчення ними гуманітарних дисциплін, - емпіричні: анкетування студентів і викладачів з метою визначення сфер їхніх інтересів і мотивів вивчення гуманітарних дисциплін і методів їх викладання; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний) для перевірки ефективності комплексу запропонованих дидактичних умов формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей, - статистичні: математичні методи обробки даних для аналізу та інтерпретації результатів експерименту.Під компетенцією слід розуміти сукупність взаємоповязаних якостей (знання, уміння, навички, способи діяльності), що визначають коло повноважень, норму, вимогу до освітньо-професійної підготовки студента, а під компетентністю-володіння відповідною компетенцією, що включає особистісне ставлення до неї та предмета діяльності, передбачає мінімальний досвід використання компетенції.