Критерії оцінювання рівнів сформованості соціально-професійної активності майбутнього вчителя у навчально-виховній діяльності. Основна характеристика педагогічних умов ефективного формування суспільно-бездоганної ініціативності наступного педагога.
Аннотация к работе
ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНО-ПРОФЕСІЙНОЇ АКТИВНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ В НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ СЕРЕДОВИЩІ ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУНауковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Радул Валерій Вікторович, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, завідувач кафедри педагогіки. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Біда Олена Анатоліївна, Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького, директор навчально-наукового інституту педагогічної освіти, соціальної роботи і мистецтва; Захист відбудеться 08.12.2009 року о 13-30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 73.053.02 в Черкаському національному університеті імені Богдана Хмельницького за адресою: 18031, м. З дисертацією можна ознайомитись у науковій бібліотеці Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького за адресою: 18031, м.Активність є ціннісним способом моделювання, структурування та здійснення особистістю діяльності, спілкування й поведінки, за яких вона автономно набуває якості такої системи, що ефективно функціонує в міжособистісному просторі. Визначення змісту та критеріїв формування соціально-професійної активності майбутнього вчителя уможливлює здійснення порівняльного аналізу ефективності її формування в різних навчальних закладах залежно від застосованих педагогічних впливів. З огляду на вищезазначене, на актуальність і практичну нерозробленість зазначеної проблеми визначено тему дослідження: „Формування соціально-професійної активності майбутнього вчителя в навчально-виховному середовищі педагогічного університету”. Мета дослідження - визначити, обґрунтувати та експериментально перевірити умови ефективного впливу різних видів навчально-виховної діяльності на формування соціально-професійної активності майбутнього вчителя в процесі його фахової підготовки. В основу дослідження покладена гіпотеза: процес формування соціально-професійної активності майбутнього вчителя буде ефективним за умови використання концепції моделювання навчально-виховної діяльності, яка передбачає реалізацію таких умов: активна участь студентів у життєдіяльності ВНЗ, що передбачає розвиток соціально-професійного середовища; формування позитивної мотивації студентів до активної участі у розвитку їхньої соціально-професійної комунікації; організація навчально-виховної діяльності, спрямованої на формування й розвиток психолого-педагогічної підготовки майбутніх учителів.У першому розділі - „Аналіз соціально-професійної активності особистості майбутнього вчителя” - проаналізовано стан досліджуваної проблеми в науковій літературі, визначено й обґрунтовано зміст і структуру категорії „соціально-професійна активність особистості майбутнього вчителя”, визначено критерії та рівні сформованості соціально-професійної активності майбутнього вчителя, запропоновано методику вивчення соціально-професійної активності особистості майбутнього вчителя. Педагогічний аналіз процесу формування соціальної активності особистості пояснює ієрархію видів діяльності, які на послідовно змінних етапах розвитку особистості стають провідними в успішному розвязанні завдань навчання й виховання. На основі теоретичних узагальнень ми дійшли висновку, що соціальна активність майбутнього вчителя, з одного боку, є рівнем розвитку його особистості, а з іншого - ієрархією видів діяльності. Дослідно-експериментальні дані, урахування теоретичних узагальнень і висновків дозволяє нам запропонувати три критерії формування соціально-професійної активності майбутнього вчителя: соціально-професійна спрямованість; особистісна самореалізація; соціально-професійна мотивація особистості. Відповідно до мети й гіпотези дослідження, виділено такі умови: активна участь у життєдіяльності ВНЗ, що передбачає розвиток соціально-професійного середовища; формування позитивної мотивації студентів до активної участі у розвитку їхньої соціально-професійної комунікації; організація навчально-виховної діяльності, спрямованої на формування та розвиток психолого-педагогічної підготовки майбутніх учителів.У дисертаційній роботі доведено, що активність може бути зрозумілою як дія того чи того предмета, зумовлена внутрішніми причинами, на відміну від пасивності, суттєвою ознакою якої виступає зовнішня детермінація. професійний активність вчитель виховний На підставі теоретичних узагальнень встановлено, що соціальна активність майбутнього вчителя, з одного боку, є рівнем розвитку особистості, а з іншого - ієрархією видів діяльності, які на послідовно змінних етапах розвитку особистості стають провідними щодо успішного розвязання завдань навчання й виховання. Аналізуючи педагогічну категорію „соціальна активність особистості майбутнього вчителя”, ми дотримуємось погляду, що єдність навколишнього середовища та його оцінка визначаються практичною, перетворювальною діяльністю особистості як субєкта соціальних процесів.