Вивчення проблеми формування системи знань і вмінь з основ етикету в процесі професійної підготовки майбутніх вчителів трудового навчання. Специфічні вимоги до становлення особистісної культури майбутнього педагога. Складові етикетної поведінки вчителя.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукНауковий керівник - доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Сидоренко Віктор Костянтинович, Національний університет біоресурсів і природокористування України, завідувач кафедри методики навчання Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Борисов Вячеслав Вікторович, Словянський державний педагогічний університет, завідувач кафедри педагогіки і методики технологічної підготовки кандидат педагогічних наук, доцент Павх Степанія Петрівна, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, доцент кафедри трудового навчання Захист відбудеться «13 » травня 2010 р. о 13 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.004.18 у Національному університеті біоресурсів і природокористування України за адресою: 03041, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного університету біоресурсів і природокористування України за адресою: 03041, м.Зазначене вище спонукало до необхідності перегляду і переосмислення співвідношення культури - індивіда - освіти - суспільства в тому сенсі, що культура повинна трактуватися як результат історичного розвитку суспільства; індивід, культуру його поведінки необхідно розглядати з гуманістичних позицій творчої особистості, що самовизначається, само реалізується; освіта - як генетичний код (матриця) суспільства і культури. Проблема професійної підготовки майбутнього вчителя трудового навчання має багато невирішених аспектів, хоча вона завжди перебувала в полі зору науковців, зокрема: В. Аналіз результатів теоретичних напрацювань і практичних здобутків вищої педагогічної освіти, становлення системи формування етикетних умінь і навичок у всебічно розвиненої особистості майбутнього вчителя трудового навчання зустрічає на своєму шляху суперечності загальнопедагогічного характеру між: необхідністю гуманізації освіти, особистісно орієнтованим підходом до навчання й виховання та відсутністю у структурі вищої педагогічної освіти дисципліни “Основи етикету”; бажанням студентської молоді опанувати основи етикету та відсутністю теоретико-педагогічного, методичного й кадрового забезпечення цієї дисципліни; зростанням впливу засобів масової інформації та необхідністю активної творчої діяльності, сприйняття сучасної і традиційної культури поведінки відповідно до сформованих естетичних смаків. Недостатня розробленість питань навчання студентів основ етикету спонукала до пошуків ефективних шляхів вирішення проблеми, що зумовило вибір теми дисертаційного дослідження: “Формування системи знань і умінь з основ етикету в процесі професійної підготовки майбутніх учителів трудового навчання”. Наукова новизна одержаних результатів: дослідження полягає у тому, що: - вперше визначено й обґрунтовано зміст і методику формування у майбутніх учителів трудового навчання знань і вмінь з основ етикету; розроблено модель вивчення основ етикету у майбутніх учителів трудового навчання в процесі професійної підготовки; визначено критерії та рівні засвоєння знань і умінь з основ етикету майбутніми вчителями трудового навчання;У першому розділі “Культура етикету в структурі практичної підготовки майбутніх учителів трудового навчання” проаналізовано наукову літературу з теми дослідження, що дало можливість простежити генезу та історичні етапи становлення етикету в європейській культурі від часів первісного суспільства до сьогодення, розкрито значення елементів етикету як загальнокультурної складової формування особистості майбутнього вчителя трудового навчання. У другому розділі “Теоретичні підходи до забезпечення процесу формування культури етикету майбутніх учителів трудового навчання” визначено роль і місце основ етикету в структурі підготовки майбутніх учителів трудового навчання, обґрунтовано змістове наповнення елективного курсу “Основи етикету” і здійснено моделювання процесу вивчення основ етикету майбутніми вчителями трудового навчання. За допомогою втілення культури етикетних знань в освітню практику виокремлено закономірності особистісного і професійного розвитку: формування системи знань з елементів етикету як процес освітньої взаємодії людини з соціальним середовищем, який за своїми функціями є навчально-виховним; набуття етикетних знань, умінь і навичок - орієнтація на загальнокультурну і професійну особистість; розвиток особистості за допомогою набутих знань основ етикету зумовлює усвідомлене відчуття власного росту до професійного вдосконалення; “Основи етикету” як навчальна дисципліна спонукає особистість своїм впливом до творчої діяльності (навчальної, професійної, загальнолюдської); реалізація етикетного діалогічного принципу (форми) передбачає особистісно-рівноправні позиції викладача і студентів - майбутніх учителів, вчителя і його учнів.