Формування рухових дій у молодших школярів з порушеннями зору - Автореферат

бесплатно 0
4.5 114
Науково-теоретичні засади формування рухових дій, в осіб з порушеннями зору. Принципи саморегуляції як частковий прояв загального рефлекторного принципу роботи центральної нервової системи. Дослідження рухової діяльності учнів за руховими режимами.


Аннотация к работе
Південноукраїнський державний педагогічний університет (м. Формування рухових дій у молодших школярів з порушеннями зоруРобота виконана в південноукраїнському державному педагогічному університеті (м. К.Д.Ушинського, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник-кандидат педагогічних наук, професор, Шеремет Борис Григорович, Південноукраїнський державний педагогічний університет (м. Офіційні опоненти: дійсний член АПН України, доктор педагогічних наук, професор, Синьов Віктор Миколайович, Київський інститут внутрішніх справ, начальник кафедри соціальної педагогіки; Захист дисертації відбудеться 12 жовтня 2000 року о 13.30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К.41.053.01 при південноукраїнському державному педагогічному університеті (м.Одеса) ім.Необхідність удосконалення занять фізичною культурою з метою забезпечення оптимального розвитку школярів з порушеннями зору, збереження і зміцнення їхнього здоров?я, корекції і компенсації порушених функцій організму передбачає вдосконалення системи корекційного навчання, використання найрізноманітніших його форм та методів, ефективної підготовки нових фахівців (учителя-реабілітолога, інструктора просторової орієнтації) на посади спеціальних шкіл (Т.П.Вісковатова, В.Г.Григоренко, Б.В.Сермєєв, Б.Г.Шеремет,). Навчити в процесі корекційної роботи сліпих учнів оцінювати і контролювати якість своїх рухів, порівнювати їх у просторі та часі, вносити необхідні корективи, оцінювати за ступенем зусиль, означає домогтися точності і свободи рухів, полегшити орієнтування сліпих дітей в макропросторі, підготувати їх до виконання вимог навчальної програми з фізичної культури і праці, норм державних стандартів фізичного розвитку, занять у спортивних секціях, і, нарешті, до майбутньої професійної діяльності (В.Г.Григоренко, Б.В.Сермєєв, Б.Г.Шеремет). Автором досліджувалося формування оцінно-контрольних дій у процесі засвоєння рухів на уроках фізичного виховання і спортивних секціях у молодших школярів з порушеннями зору. Гіпотеза дослідження: засвоєння учнями 1-3 класів з порушеннями зору рухових дій буде відбуватися успішно, якщо забезпечити такі педагогічні умови: врахування вікових особливостей молодших школярів і складної структури дефекту зору; зони актуального і найближчого фізичного розвитку дітей; дидактико - реабілітаційну мотивацію; поетапне навчання рухових дій; варіативно адекватні дефекту зору рухові режими; оцінно-контрольні дії за виконанням рухів. Наукова новизна дослідження: вперше вивчено і науково обґрунтовано специфіку рухової діяльності учнів 1-3 класу з порушеннями зору; визначено механізми управління регуляції рухів інвалідами зору; уточнено сутність феномена “оцінно-контрольні дії”; виявлено рівні сформованості в дітей 1-3 класів з вадами зору оцінно-контрольних дій; визначено педагогічні умови ефективного корекційного навчання рухових дій означеної категорії інвалідів: урахування вікових особливостей молодших школярів; складної структури дефекту зору; зони актуального і найближчого фізичного розвитку дітей; дидактико-реабілітаційна мотивація; поетапне навчання рухових дій; варіативно адекватні дефекту зору рухові реабілітаційні режими; оцінно-контрольні дії за виконанням рухів.У першому розділі “Науково-теоретичні засади формування рухових дій, в осіб з порушеннями зору” розкрито психофізіологічні механізми управління руховою діяльністю людини та інвалідів зору; структуру діяльності та управління нею; проаналізовано результати досліджень самоконтролю і самооцінки в педагогічних дослідженнях; дано визначення самоконтролю, самооцінки, оцінно-контрольних дій; охарактеризовано вікову специфіку їх формування. У дослідженні оцінно-контрольні дії застосовувалися як одна із педагогічних умов підвищення корекційного навчання рухових дій, розвитку точності рухів, просторової орієнтації на уроках фізкультури учнів початкових класів з порушеннями зору. У другому розділі “Поетапне формування рухових дій у молодших школярів з порушеннями зору” розкрито компенсаторні механізми сенсорного забезпечення корекційного навчання рухових дій; доведено вплив мови, зокрема словесних інструкцій на якість виконання рухів молодшими школярами з порушеннями зору; виявлено рівні сформованості у них оцінно-контрольних дій; подано опис і структуру проективної моделі і корекційного навчання рухових дій молодших школярів з порушеннями зору, методику формування оцінно-контрольних дій за виконанням рухів інвалідів означеної категорії; результати зіставлення рівнів розвитку рухових та оцінно-контрольних дій. Для ефективного розвитку точності рухів у сліпих школярів 1-3 класів з використанням оцінно-контрольних дій як важливої умови оптимізації корекційного навчання необхідно було визначити початкове тло сенсорних реакцій, в якому започатковується формування компенсаторних механізмів та вплив словесних інструкцій на якість виконання рухів молодшими школярами означеної категорії інвалідів.

План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
Заказать написание новой работы



Дисциплины научных работ



Хотите, перезвоним вам?