Науково-теоретичні засади формування рухових дій, в осіб з порушеннями зору. Принципи саморегуляції як частковий прояв загального рефлекторного принципу роботи центральної нервової системи. Дослідження рухової діяльності учнів за руховими режимами.
Аннотация к работе
Південноукраїнський державний педагогічний університет (м. Формування рухових дій у молодших школярів з порушеннями зоруРобота виконана в південноукраїнському державному педагогічному університеті (м. К.Д.Ушинського, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник-кандидат педагогічних наук, професор, Шеремет Борис Григорович, Південноукраїнський державний педагогічний університет (м. Офіційні опоненти: дійсний член АПН України, доктор педагогічних наук, професор, Синьов Віктор Миколайович, Київський інститут внутрішніх справ, начальник кафедри соціальної педагогіки; Захист дисертації відбудеться 12 жовтня 2000 року о 13.30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К.41.053.01 при південноукраїнському державному педагогічному університеті (м.Одеса) ім.Необхідність удосконалення занять фізичною культурою з метою забезпечення оптимального розвитку школярів з порушеннями зору, збереження і зміцнення їхнього здоров?я, корекції і компенсації порушених функцій організму передбачає вдосконалення системи корекційного навчання, використання найрізноманітніших його форм та методів, ефективної підготовки нових фахівців (учителя-реабілітолога, інструктора просторової орієнтації) на посади спеціальних шкіл (Т.П.Вісковатова, В.Г.Григоренко, Б.В.Сермєєв, Б.Г.Шеремет,). Навчити в процесі корекційної роботи сліпих учнів оцінювати і контролювати якість своїх рухів, порівнювати їх у просторі та часі, вносити необхідні корективи, оцінювати за ступенем зусиль, означає домогтися точності і свободи рухів, полегшити орієнтування сліпих дітей в макропросторі, підготувати їх до виконання вимог навчальної програми з фізичної культури і праці, норм державних стандартів фізичного розвитку, занять у спортивних секціях, і, нарешті, до майбутньої професійної діяльності (В.Г.Григоренко, Б.В.Сермєєв, Б.Г.Шеремет). Автором досліджувалося формування оцінно-контрольних дій у процесі засвоєння рухів на уроках фізичного виховання і спортивних секціях у молодших школярів з порушеннями зору. Гіпотеза дослідження: засвоєння учнями 1-3 класів з порушеннями зору рухових дій буде відбуватися успішно, якщо забезпечити такі педагогічні умови: врахування вікових особливостей молодших школярів і складної структури дефекту зору; зони актуального і найближчого фізичного розвитку дітей; дидактико - реабілітаційну мотивацію; поетапне навчання рухових дій; варіативно адекватні дефекту зору рухові режими; оцінно-контрольні дії за виконанням рухів. Наукова новизна дослідження: вперше вивчено і науково обґрунтовано специфіку рухової діяльності учнів 1-3 класу з порушеннями зору; визначено механізми управління регуляції рухів інвалідами зору; уточнено сутність феномена “оцінно-контрольні дії”; виявлено рівні сформованості в дітей 1-3 класів з вадами зору оцінно-контрольних дій; визначено педагогічні умови ефективного корекційного навчання рухових дій означеної категорії інвалідів: урахування вікових особливостей молодших школярів; складної структури дефекту зору; зони актуального і найближчого фізичного розвитку дітей; дидактико-реабілітаційна мотивація; поетапне навчання рухових дій; варіативно адекватні дефекту зору рухові реабілітаційні режими; оцінно-контрольні дії за виконанням рухів.У першому розділі “Науково-теоретичні засади формування рухових дій, в осіб з порушеннями зору” розкрито психофізіологічні механізми управління руховою діяльністю людини та інвалідів зору; структуру діяльності та управління нею; проаналізовано результати досліджень самоконтролю і самооцінки в педагогічних дослідженнях; дано визначення самоконтролю, самооцінки, оцінно-контрольних дій; охарактеризовано вікову специфіку їх формування. У дослідженні оцінно-контрольні дії застосовувалися як одна із педагогічних умов підвищення корекційного навчання рухових дій, розвитку точності рухів, просторової орієнтації на уроках фізкультури учнів початкових класів з порушеннями зору. У другому розділі “Поетапне формування рухових дій у молодших школярів з порушеннями зору” розкрито компенсаторні механізми сенсорного забезпечення корекційного навчання рухових дій; доведено вплив мови, зокрема словесних інструкцій на якість виконання рухів молодшими школярами з порушеннями зору; виявлено рівні сформованості у них оцінно-контрольних дій; подано опис і структуру проективної моделі і корекційного навчання рухових дій молодших школярів з порушеннями зору, методику формування оцінно-контрольних дій за виконанням рухів інвалідів означеної категорії; результати зіставлення рівнів розвитку рухових та оцінно-контрольних дій. Для ефективного розвитку точності рухів у сліпих школярів 1-3 класів з використанням оцінно-контрольних дій як важливої умови оптимізації корекційного навчання необхідно було визначити початкове тло сенсорних реакцій, в якому започатковується формування компенсаторних механізмів та вплив словесних інструкцій на якість виконання рухів молодшими школярами означеної категорії інвалідів.