Аналіз сутності, структури, критеріїв, показників поняття "рефлексивна культура майбутнього вчителя-філолога". Дослідження педагогічних умов формування рефлексивної культури у процесі професійно-педагогічної підготовки майбутніх вчителів-філологів.
Аннотация к работе
ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД «ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ К.Д. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Рівненському державному гуманітарному університеті, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Литвиненко Світлана Анатоліївна, Рівненський державний гуманітарний університет, професор кафедри практичної психології і психотерапії. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, доцент Пальшкова Ірина Олександрівна, Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського», завідувач кафедри педагогічних технологій початкової освіти, декан факультету початкового навчання кандидат педагогічних наук, доцент Гаврилюк Оксана Олександрівна, Криворізький державний педагогічний університет, доцент кафедри іноземних мов Захист дисертації відбудеться «15» червня 2011 р. о 12 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 41.053.01 при Державному закладі «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського» за адресою: 65029, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського» за адресою: 65020, м.Актуальність проблеми, її практична значущість у світлі сучасного освітнього розвитку та недостатня теоретико-методична розробленість зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Формування рефлексивної культури у процесі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-філологів». Автором досліджувалися педагогічні умови формування рефлексивної культури у процесі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-філологів. Мета дослідження полягає у науковому обґрунтуванні й апробації ефективності педагогічних умов формування рефлексивної культури у процесі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-філологів. Гіпотеза дослідження: формування рефлексивної культури майбутніх учителів-філологів у процесі професійно-педагогічної підготовки буде ефективним, якщо реалізувати такі педагогічні умови: - поетапне формування рефлексивної культури, що забезпечить усвідомлення майбутніми вчителями сутності рефлексивної культури та її значущості у професійно-педагогічній діяльності; Реалізація визначених завдань здійснювалася з використанням комплексу методів дослідження: теоретичні - системний аналіз філософської, психологічної і педагогічної наукової літератури з проблем професійно-педагогічної підготовки вчителя, формування педагогічної та рефлексивної культури майбутніх учителів, що використовувався з метою визначення обєкта, предмета, мети, гіпотези, завдань дослідження, обґрунтування педагогічних умов та змістово-організаційних засад формування рефлексивної культури майбутніх учителів-філологів у процесі професійно-педагогічної підготовки; теоретичне моделювання - задля розробки експериментальної моделі формування рефлексивної культури майбутніх учителів-філологів у ході професійно-педагогічної підготовки.У першому розділі «Теоретичні засади формування рефлексивної культури майбутніх учителів-філологів у процесі професійно-педагогічної підготовки» проаналізовано філософсько-культурологічні та психолого-педагогічні аспекти означеної проблеми; розкрито сучасні підходи щодо підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності та формування професійно-педагогічної та рефлексивної культури сучасного вчителя як субєкта педагогічної діяльності; обґрунтовано сутність поняття «рефлексивна культура майбутнього вчителя-філолога» та схарактеризовано її складові; уточнено сутність понять «професійно-педагогічна культура» та «педагогічна рефлексія». У другому розділі «Експериментальне дослідження реалізації педагогічних умов формування рефлексивної культури майбутніх учителів-філологів у процесі професійно-педагогічної підготовки» розкрито методику педагогічного експерименту: розроблено критерії і показники, схарактеризовано рівні сформованості рефлексивної культури майбутніх учителів-філологів, науково обґрунтовано педагогічні умови, описано модель формування рефлексивної культури у процесі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-філологів; здійснено кількісний та якісний аналіз одержаних результатів. Критеріями сформованості рефлексивної культури майбутніх учителів-філологів виступили: особистісний - із показниками: ступінь субєктивного контролю, інтегральна самооцінка особистості, самооцінка онтогенетичної рефлексії; пізнавальний - із показниками: повнота і глибина засвоєння змісту понять, повнота і глибина засвоєння обсягу понять, узагальненість та усвідомленість знань, здатність до аналізу й оцінки професійно-педагогічної діяльності та самого себе як її субєкта; діяльнісно-креативний - із показниками: сформованість рефлексивних умінь, ступінь творчого потенціалу, ступінь креативності, здатності до саморозвитку.