Формування рефлексії у майбутніх учителів музики в процесі вивчення української хорової духовної музики - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТАВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Робота виконана у Національному педагогічному університеті імені М. П. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор, КОЗИР Алла Володимирівна, Національний педагогічний університет імені М. П. Захист відбудеться “9” грудня 2010 р. о 16.00 на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.08 у Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Зокрема у «Державній національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті» (2001 р.) зазначається, що одним із стратегічних освітніх напрямків є створення педагогічних умов для професійної самореалізації педагогічних працівників, підвищення їх соціального статусу, формування творчої особистості майбутнього вчителя засобами використання в навчальному процесі кращих зразків національної культурної спадщини, до яких безпосередньо відноситься українська хорова духовна музика. Необхідність орієнтації педагогічного процесу на індивідуальність людини вимагають переосмислення мети, завдань і методів фахової підготовки майбутніх учителів музики, створення та втілення у практику нових форм і методів навчання. У науковому обігу проблема формування рефлексії у майбутніх учителів музики засобами української хорової духовної музики не досліджувалась. Актуальність даної проблеми, її недостатня методична розробленість, потреба теоретичного обґрунтування та практичного її вирішення з позицій творчого підходу зумовили вибір теми дослідження «Формування рефлексії у майбутніх учителів музики в процесі вивчення української хорової духовної музики». Мета дослідження - розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити методику формування рефлексії у майбутніх учителів музики в процесі вивчення української хорової духовної музики.Метою формування рефлексії у майбутніх фахівців є забезпечення їх готовності до формування «Я-концепції», що сприяє оволодінню майбутніми вчителями музики секретами спілкування з учнями (дія рефлексивного «Я» очима інших та через рефлексивне «Я», як через призму бачення себе) у процесі ефективного музично-естетичного навчання школярів та реалізуватиме механізм їх самоактуалізації. Проведений аналіз наукових досліджень дозволив розглянути та обґрунтувати проблему рефлексії вчителя музики з позицій гуманістичного, особистісного, аксеологічного, творчого та акмеологічного підходів, що дало змогу систематизувати, логічно вибудувати теоретичний матеріал та відповідно до обраних загальнонаукових методологічних підходів визначити значущість формування рефлексії у продуктивній діяльності майбутніх учителів музики. Виходячи з розглянутих теоретичних положень і вивчення досвіду, визначено ознаки розвинутої рефлексивної позиції майбутнього вчителя музики в навчальній музичній діяльності, а саме: усвідомлення студентом особливостей музичного навчання та його структури; усвідомлення майбутнього вчителя музики себе як субєкта навчальної музичної діяльності; прагнення студента до самопізнання, націленість на пізнання своїх навчальних можливостей і здібностей та порівняння їх із вимогами навчальної музичної діяльності; здатність до самоспостереження в процесі здійснення навчальної музичної діяльності з метою самоконтролю і подальшої саморегуляції; здійснення всебічного аналізу результатів зрушень у навчальній музичній діяльності, зіставлення цих результатів з існуючими нормативними уявленнями про навчальну діяльність, наявність адекватної самооцінки, усвідомлення ставлення інших, оцінки іншими її результатів. У другому розділі «Методичні основи формування рефлексії у майбутніх учителів музики» зясовано стан науково-методичної розробки означеної проблеми, розглядаються етапи становлення та особливості осмислення студентами української хорової духовної музики, визначено компонентну структуру, розроблено критерії та показники рефлексії майбутніх учителів музики. У розділі розглянуто рефлексію майбутнього вчителя музики як сукупність компонентів: мотиваційно-ціннісного, який означає вияв усвідомленої установки студентів на пізнання себе у процесі вивчення та осмислення творів української хорової духовної музики; емоційно-емпатійного, що полягає у чуттєвому сприйманні зразків української хорової духовної музики на основі їх рефлексивного аналізу; результативно-творчого, який акумулює функціонування всієї змістово-структурної моделі формування мистецької рефлексії, спрямованої на духовно-творчу самореалізацію майбутніх учителів.Сутність рефлексії майбутніх учителів музики визначається їх готовністю до формування «Я-концепції», що сприяє оволодінню студентами секретами спілкування з учнями (дія рефлексивного «Я» очима інших та через рефлексивне «Я», як через призму бачення самого себе) у процесі ефективного музично-естетичного навчання школярів та реалізації механізмів їх самоактуалізації.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ