Теоретичні проблеми дослідження феномена готовності. Структура, особливості психологічної готовності майбутніх вчителів до профорієнтаційної роботи, рівень її сформованості до закінчення ВУЗу. Шляхи оптимізації процесу у ході професійної підготовки.
Аннотация к работе
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М.П.ДрагомановаРобота виконана у Тернопільському державному педагогічному університеті імені В.Гнатюка, Міністерство освіти і науки України. Долинська Любов Василівна, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, завідувач кафедри психології. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор, Побірченко Неоніла Антонівна, Інститут педагогіки і психології професійної освіти, завідувач відділу психології профорієнтації кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник, Пенькова Олена Іванівна, Інститут психології імені Г.С.Костюка, провідний науковий співробітник лабораторії психології особистості Захист відбудеться “15” жовтня 2003 року о 16 30 на засіданні спеціалізованої вченої ради К26.053.02 в Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, 01601, м.Дослідження проблеми формування у майбутніх вчителів психологічної готовності до педагогічної діяльності яскраво відображено у наукових пошуках А.Г.Ах-тарієвої, М.Д.Бєлєй, Л.О.Гапоненко, Л.В.Долинської, А.В.Зосімовського, Т.В.Іванової, Я.Л.Коломенського, Л.В.Кондрашової, Г.С.Костюка, В.А.Крутецького, М.В.Левченко, А.Ф.Ліненко, С.Д.Максименка, Д.Ф.Ніколенка, Л.Э.Орбан, О.І.Пенькової, М.В.Савчина, Н.В.Чепелєвої та ін.. Проблему профорієнтаційної роботи у школі розробляли Ю.З.Гільбух, В.С.Ендальцев, Н.Н.Захаров, Л.А.Йовайша, Є.О.Клімов, Н.А.Побірченко, В.Ф.Сахаров, В.Д.Симоненко, М.Н.Скаткін, Д.А.Сметанін, Е.А.Фарапонова, Б.О.Федоришин С.Н.Чистякова; профконсультації - Є.М.Борисова, Т.А.Воробйова, С.Я.Карпіловська, Л.Л.Кондратьєва, В.О.Курт, Е.М.Ткаченко; професійного самовизначення школяра - О.І.Вітковська, Е.М.Головаха, Г.С.Костюк, Г.К.Радчук, О.Л.Турініна, П.А.Шавір, В.В.Ярошенко, ін.. Дослідженнями психологічної готовності охоплено найрізноманітніші аспекти педагогічної діяльності, але повністю відсутні дослідження проблеми готовності майбутнього вчителя до профорієнтаційної роботи у школі, до надання допомоги учням у їх професійному самовизначенні. Таким чином, соціальна значущість проблеми і відсутність спеціальних досліджень зумовили вибір теми нашого дослідження: “Формування психологічної готовності майбутніх вчителів до профорієнтаційної роботи у школі”. Дисертаційну роботу виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень Тернопільського державного педагогічного університету ім.В.Гнатюка та затверджено вченою радою Тернопільського державного педагогічного університету ім.В.Гнатюка (протокол № 7 від 27.02.2001 року) і Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 4 від 22.04.2003 року).Аналіз проблеми готовності до професійної діяльності показав, що її дослідження спрямовані на вивчення змістової характеристики поняття “загальна готовність до праці” (Г.А.Асмолов, С.Д.Максименко, К.К.Платонов, А.С.Прангвішвілі, П.А.Рудик, С.Л.Рубінштейн, Д.М.Узнадзе, ін.); розробку структури готовності (Ф.Н.Гоноболін, Є.О.Клімов, В.А.Крутецький, Н.В.Кузьміна, М.В.Левченко, А.К.Макарова, ін.); аналіз структурних компонентів і показників готовності до педагогічної діяльності (Г.О.Балл, А.О.Деркач, Л.П.Овсянецька, М.В.Папуча, А.Ц.Пуні, Л.Я.Рубіна, В.А.Семиченко, В.О.Сластьонін, ін.); пошуки шляхів оптимізації процесу формування готовності до різних аспектів педагогічної діяльності (Л.В.Долинська, О.М.Коропецька, Р.С.Немов, М.В.Тоба, О.М.Хлівна, О.В.Хрущ-Ріпінська, Н.В.Чепелєва, ін.); визначення рівнів сформованості психологічної готовності (М.Й.Боришевський, А.Д.Ганюшкін, М.І.Дьяченко, Е.А.Калінін, Д.А.Кандибович, Л.В.Кондрашова, О.М.Коропецька, Л.Е.Орбан, О.І.Мешко, ін.); розробку змістових характеристик поняття готовності (Ф.І.Іващенко, І.А.Клімов, О.І.Мілерян, В.О.Моляко, С.П.Перепелиця, Б.О.Федоришин); у галузі медичної психології (В.Й.Каган, В.І.Ораховський, Є.С.Чугунова); спортивної психології Е.П.Ільїн, А.Ц.Пуні, О.П.Федик); музичної психології (Л.В.Валанчивадзе, Л.Л.Бочкарьов, А.А.Востріков, М.М.Ганелін, Г.М.Коган, Н.Н.Токіна, О.В.Хрущ-Ріпінська). Аналіз наукової літератури показав, що дослідженнями феномена готовності охоплено найрізноманітніші аспекти педагогічної діяльності, але проблема формування готовності студентів педвузу до профорієнтаційної роботи у школі вченими не досліджувалась. У другому розділі “Визначення структури та рівня сформованості психологічної готовності майбутнього вчителя до профорієнтаційної роботи у школі” проаналізовано результати комплексного дослідження сучасного стану профорієнтаційної роботи у школі, визначено структуру психологічної готовності студента педвузу до профорієнтаційної роботи у школі та зміст її структурних компонентів.