Цілі, завдання та функції ліцеїв економічного профілю. Аналіз навчальних планів, програм та підручників з основ економічних знань. Психолого-педагогічні особливості формування професійного функціонального мовлення учнів ліцею економічного профілю.
Аннотация к работе
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИАВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Робота виконана в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Молчанова Алевтина Олександрівна, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, старший науковий співробітник відділу проблем виховання у професійно-технічних закладах, м. Офіційні опоненти: доктор філологічних наук, професор, дійсний член АПН України Мацько Любов Іванівна, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, завідуюча кафедрою стилістики, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України (04060, м.Укази Президента України “Про основні напрями реформування вищої освіти в Україні”, "Про основні напрями реформування професійно-технічної освіти в Україні", закони України “Про професійно-технічну освіту”, "Про загальну середню освіту", визначили найважливіші принципи перебудови освіти в Україні - принципи гуманізації, гуманітаризації, інформатизації, диференціації, інтеграції. Прийняті останніми роками законодавчі документи з питань освіти визначають основні принципи державної політики в галузі професійної освіти: пріоритет особистості в здобутті фахової освіти з метою задоволення особистих потреб в освіті; підвищення освітнього і культурного рівня громадян як найважливішого фактора демократичного розвитку країни; суверенність прав особи у виборі навчального закладу, форми та рівня здобуття освіти й кваліфікації; інтеграція у світову систему освіти, неперервність освіти і послідовність її рівнів; підтримка пріоритетних напрямів підготовки фахівців, фундаментальних і прикладних науково-методичних досліджень у системі фахової освіти. Як зазначено у Положенні про навчальний та навчально-науково-виробничий комплекси (Наказ Міністерства освіти України від 19.01.1999 р.), вони забезпечують координацію спільної діяльності навчально-виховних закладів та установ з реалізації Закону України “Про освіту”, впровадження системи ступеневої підготовки фахівців за наскрізними навчальними планами та програмами, ефективне використання науково-педагогічних кадрів, навчально-лабораторної та виробничої бази, спільне проведення науково-дослідних робіт, апробацію та використання результатів наукових досліджень, підготовку наукових кадрів, розробку навчально-методичного забезпечення. Дослідження ґрунтуються на положеннях теорії діяльності, згідно з якими ефективний розвиток професійного функціонального мовлення можливий тільки у процесі провідної професійної діяльності, зміст, форми і методи якої корелюються з характером умінь, що формуються. Визначаючи провідну концептуальну ідею, ми враховували, що якість економічної підготовки ліцеїстів у сучасних навчально-науково-виробничих комплексах не забезпечує формування професійного функціонального мовлення учнів як складової професійного навчання майбутніх фахівців-економістів.У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми, визначено обєкт, предмет і мету дослідження, його гіпотезу та основні завдання, методологічні й теоретичні засади дослідження, сформульовано наукову новизну, теоретичне і практичне значення отриманих результатів, висвітлено напрями впровадження та апробації результатів експериментального дослідження, визначено основні положення, що виносяться на захист. У першому розділі - “Формування професійного функціонального мовлення ліцеїстів як педагогічна проблема” - викладено теоретичні засади формування професійного функціонального мовлення майбутніх фахівців, проаналізовано стан цієї проблеми в педагогічній теорії; розкрито поняттєвий апарат дослідження; обґрунтовано положення щодо формування професійного функціонального мовлення як складової професійних якостей майбутнього фахівця-економіста; узагальнено результати констатуючого експерименту. У дослідженні ми розглядаємо цю проблему з погляду: формування і розвитку професійного функціонального мовлення у навчально-науково-виробничих комплексах, навчальних закладах нового типу. У другому розділі - “Методика та організація дослідження проблеми формування професійного функціонального мовлення учнів ліцеїв економічного профілю” - проаналізовано психолого-педагогічні умови формування професійного функціонального мовлення майбутніх економістів у навчально-науково-виробничих комплексах; розкрито особливості формування мовної професійної, етнокультурологічної компетенції ліцеїстів; викладено експериментальну методику організації процесу формування професійного функціонального мовлення учнів ліцею при вивченні економічних дисциплін, висвітлено роль інноваційних технологій як основи цього процесу.