Сутність, зміст, порогові характеристики, операційні індикатори професійно-педагогічної компетентності майбутніх тренерів з атлетичної гімнастики. Методи відтворення соціально-ціннісної місії тренерської професії в мотиваційній структурі особистості.
Аннотация к работе
Втім, звертаємо увагу майже на повну відсутність системних досліджень процесу формування професійно-педагогічної компетентності фахівців спортивно-оздоровчого бізнесу, зокрема, майбутніх тренерів з атлетичної гімнастики. З огляду на викладені аргументи, темою дисертаційного дослідження обрано: “Формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього тренера з атлетичної гімнастики в процесі фахової підготовки”. Відповідно до зазначеної мети поставлено такі завдання: визначити сутність, структуру, зміст, порогові характеристики та операційні індикатори професійно-педагогічної компетентності майбутніх тренерів з атлетичної гімнастики; розробити базові концептуальні положення та модель поетапного формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього тренера з атлетичної гімнастики у процесі фахової підготовки; Здійснено постановку проблеми професійно-педагогічної компетентності майбутнього тренера з атлетичної гімнастики, виявлено головні суперечності та недоліки, що стали її основою, подано результати дефінітивного аналізу понятійного конструкту “професійно-педагогічна компетентність тренера з атлетичної гімнастики” переважно в термінах компетентнісно та особистісно орієнтованої парадигм, визначено його сутність, структурно-змістовні характеристики, обґрунтовано критерії та показники сформованості.У дисертації наведено теоретичні узагальнення та подано практичне вирішення наукової проблеми формування професійно-педагогічної компетентності майбутніх тренерів з атлетичної гімнастики, що є необхідною передумовою їхньої підготовки до ефективної професійної діяльності. На основі аналізу наукової літератури, існуючої практики надання фізкультурно-спортивних послуг доведено, що в умовах наближення України до стандартів капіталістичного устрою суспільства суттєво зростає соціально-ціннісна місія тренерської діяльності й необхідність кваліфікованого забезпечення у підготовці студентів за спеціальністю “Олімпійський та професійний спорт” формування нової особистісної якості майбутніх тренерів з атлетичної гімнастики - професійно-педагогічної компетентності. Критеріями сформованості професійно-педагогічної компетентності у майбутніх тренерів з атлетичної гімнастики визначено: гуманно-ціннісне ставлення до споживачів послуг атлетичної гімнастики та особистісну значущість обраної професії; Формуванню професійно-педагогічної компетентності тренерів з атлетичної гімнастики сприяло створення таких педагогічних умов: запровадження адекватної, науково обґрунтованої моделі формування професійно-педагогічної компетентності, яка містить ряд взаємоповязаних компонентів: соціальний запит, мету, етапи, домінуючі форми, методи та зміст педагогічного процесу; У розробленій моделі процесу формування професійно-педагогічної компетентності деталізовано цільові, поетапні, діагностичні, процесуальні та результативні характеристики педагогічного процесу у: формах організації навчального процесу: контекстуальній трансформації змісту лекцій психолого-педагогічного і професійно-практичного напряму, інтерактивній модифікації практичних та семінарських занять, обєктивізації контрольних заходів, квазіпрофесійному та навчально-професійному насиченні виробничої практики; методах: впровадженні бінарних лекцій-бесід з тренерами - носіями професійно-педагогічної компетентності; використанні на практичних заняттях елементів перцептивно та сенситивно орієнтованих тренінгів, ділових ігор, аналізу типових професійно-педагогічних ситуацій; тренуваннях з атлетичної гімнастики; тестуванні психолого-педагогічних та професійно-необхідних знань; постійній еволюації навчальних досягнень студентів; самостійному проведенні міні-лекцій, окремих епізодів занять з атлетичної гімнастики; подальшому публічному аналізі відеозйомки навчальної діяльності студентів; тренуванні емоційно-вольової саморегуляції психічного стану; змісті окремих навчальних дисциплін, зокрема: модифікації курсу “Спортивно-педагогічне вдосконалення” шляхом орієнтації його на практичне засвоєння студентами основ професійної поведінки тренера на заняттях з атлетичної гімнастики; трансформації курсу “Атлетизм” шляхом введення до нього квазіпрофесійного модуля “Персональний тренінг”, спрямованого на оволодіння комплексом організаційних основ професійної поведінки тренера; використання педагогічних резервів спортивно-тренувального процесу та виробничої практики.