Формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів у процесі навчання іноземних мов - Автореферат

Академії педагогічних наук України дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукНауковий керівник - кандидат педагогічних наук, професор Спіцин Євген Сергійович, Київський національний лінгвістичний університет, завідувач кафедри педагогіки Короленка, декан природничого факультету, завідувач кафедри педагогічної майстерності кандидат педагогічних наук, доцент Каташинська Іванна Вікторівна, Київський національний університет культури і мистецтв, завідувач кафедри германської філології, директор Інституту Перекладу Захист відбудеться "15" травня 2008 року о 12-00 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.455.01 у Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти АПН України за адресою: 04053, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України.Щукіна), вважаємо за доцільне ввести поняття „професійно-пізнавальна спрямованість”, яке допоможе нам у розумінні структури, етапів розвитку і психологічної природи активності особистості, її професійного становлення та вдосконалення, а також в організації більш цілеспрямованого, гармонійного розвитку студента як майбутнього творчого, професійно діючого фахівця. Для реалізації мети дослідження висуваємо таку гіпотезу: якщо розробити та обґрунтувати модель формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації у процесі навчання англійської та французької мов, то підвищиться рівень пізнавального, емоційно-вольового, мотиваційного та діяльнісного компонентів за умов врахування їх цілісності, реалізації професійно-орієнтованого навчання, здійснення особистісно-діяльнісного підходу, керування процесом іншомовного спілкування у контекстному та системному навчанні. Визначити етапи формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації у процесі навчання та рівні її сформованості. Створити, обґрунтувати та експериментально перевірити модель формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації у процесі навчання іноземних мов. Розробити методичні рекомендації щодо застосування моделі формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації у процесі навчання англійської та французької мов.У першому розділі „Теоретичні засади процесу формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації” розкриваються сучасні проблеми професійної підготовки медичних фахівців середньої ланки, обґрунтовується соціальне замовлення на знання іноземної мови студентами вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації (коледжів, училищ); проаналізовано наукові підходи до визначення сутності вихідних понять професійно-пізнавальної спрямованості особистості у психолого-педагогічній літературі, розкрито сутність та уточнено структуру даного поняття; визначено основні етапи формування професійно-пізнавальної спрямованості особистості у процесі навчання. На основі здійсненого аналізу досліджень науковців установлено, що існування різних підходів до вивчення поняття професійно-пізнавальної спрямованості особистості повязане насамперед з багатоплановістю його вихідних понять: „спрямованість”, „професійна спрямованість”, „пізнавальна спрямованість”. Формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів у процесі навчання передбачає два етапи. У другому розділі „Модель формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації у процесі навчання іноземних мов та експериментальна перевірка її результативності” розкрито програму дослідно-експериментальної роботи; розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації у процесі навчання англійської та французької мов; розроблено технологію визначення рівнів сформованості професійно-пізнавальної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів у процесі навчання англійської та французької мов та методичні рекомендації щодо застосування розробленої моделі формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів; створено та апробовано навчально-методичний посібник „Англійська мова для студентів-медиків” та „Методичні рекомендації з іноземних мов для професійної підготовки студентів-медиків”. Модель формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів у процесі навчання іноземних мов Після завершення формуючого експерименту, оцінюючи рівні сформованості професійно-пізнавальної спрямованості студентів експериментальних груп за пізнавальним компонентом, можна констатувати, що кількість студентів з високим рівнем сформованості зросла на 18,2%, а з низьким рівнем зменшилася на 23,4% (таб

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ: