Обґрунтування, розробка та експериментальна перевірка технології формування професійної компетентності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів. Огляд акмеологічного підходу для підвищення якості їх підготовки у вищому навчальному закладі.
Аннотация к работе
ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені Г.С. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Харківському національному педагогічному університеті імені Г. С. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент Бурма Ганна Василівна, Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Танько Тетяна Петрівна, Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Захист відбудеться 18 грудня 2008 року о 10.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 64.053.06 у Харківському національному педагогічному університеті імені Г. С. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Харківського національного педагогічного університету імені Г. С.Останнім часом підґрунтям дослідження сутності, структури та формування професійної компетентності майбутніх педагогів, у тому числі й вихователів дошкільних навчальних закладів, стали ідеї акмеології, педагогічної акмеології, що передбачають наявність значного потенціалу акмеологічного проектування або самопроектування професійного (життєвого шляху) особистості (К. Свого наукового вирішення чекає розробка конкретних технологій формування в майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів професійної компетентності, що ґрунтуються на акмеологічному підході. Теоретичний аналіз даної проблеми та вивчення практики роботи вихователів дошкільних навчальних закладів, їх професійної підготовки у вищих навчальних закладах дають можливість визначити суперечності, що обєктивно мають місце в теорії і практиці педагогіки: - між сучасним усвідомленням акмеологічної природи освіти, визнанням людиноцентрованої системи освіти і домінуючою соціоорієнтованою парадигмою педагогічної практики вищих навчальних закладів; Актуальність, виявлені суперечності, недостатній рівень теоретичної дослідженості й практичної розробленості зазначеної проблеми зумовили вибір теми нашого дослідження "Формування професійної компетентності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів на засадах акмеологічного підходу". Мета дослідження: теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити технологію формування професійної компетентності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів на засадах акмеологічного підходу для підвищення якості їх підготовки у вищому навчальному закладі.У першому розділі - "Теоретичне обґрунтування проблеми становлення професійної компетентності студентів факультету дошкільного виховання у вищому навчальному закладі на засадах акмеологічного підходу" - на підставі аналізу й синтезу наукової літератури щодо основних підходів до професійної компетентності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів розкрито наявний стан досліджуваної проблеми, зміст і структуру професійної компетентності майбутнього вихователя дітей дошкільного віку; розглянуто особливості її формування на засадах акмеологічного підходу; доведено необхідність цілеспрямованого формування професійної компетентності майбутніх педагогів, обґрунтовано необхідність акмеологічного проектування в досягненні більш високих щаблів професійної компетентності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів. Узагальнювальний аналіз певних аспектів професійної компетентності майбутніх педагогів, зокрема й акмеологічних, дає можливість зробити висновок, що більшість науковців під професійною компетентністю розуміють інтегративні якості особистості, які виявляються в загальній здібності й готовності до майбутньої педагогічної діяльності, засновані на знаннях, досвіді, що набуті в процесі навчання й соціалізації, орієнтовані на саморозвиток, саморегуляцію, самовдосконалення, на досягнення найвищих щаблів професійного "акме" через самопрогнозування, моделювання, самопроектування (Ю. Змістово-процесуальний компонент професійної компетентності передбачає наявність науково-теоретичних знань про особливості педагогічної діяльності вихователя дітей дошкільного віку, професійну компетентність, професіоналізм, акмеологію, професійне "акме", акмеологічне проектування; спеціальних знань про власні можливості й можливості дітей дошкільного віку, способи оволодіння педагогічною діяльністю, досягнення більш високого рівня професійної компетентності засобами акмеологічного проектування; умінь формування і підвищення рівня професійної компетентності, професійно-педагогічних умінь для різнобічного розвитку дітей. У другому розділі - "Експериментальна перевірка технології формування професійної компетентності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів на засадах акмеологічного підходу" - розкриваються загальні питання організації й проведення експериментальної роботи, описано технологію формування професійної компетентності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів на засадах акмеологічного підходу, проаналізовано результати педагогічного експерименту.