Сутність, зміст, психологічні особливості та організаційно-педагогічні умови формування професійної готовності курсантів-дівчат до прикордонної служби; розробка методичних рекомендацій науково-педагогічному та командному складу військової академії.
Аннотация к работе
Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана ХмельницькогоРоботу виконано в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Державна прикордонна служба України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Гуревич Роман Семенович, Інститут перспективних технологій, економіки і фундаментальних наук Вінницького державного педагогічного університету імені М. кандидат педагогічних наук, доцент Сінкевич Сергій Валентинович, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, кафедра військової підготовки, старший викладач. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (29003, Хмельницький, вул.Відповідно до Закону України “Про Державну прикордонну службу України” на службу покладаються завдання щодо забезпечення недоторканості державного кордону та охорони суверенних прав нашої держави. Доволі великий термін (понад 10 років), протягом якого відбувалось формування корпусу жінок-офіцерів, дає можливість провести аналіз і виявити закономірності формування їхнього професіоналізму, оцінити рівень їхньої готовності до служби, обґрунтувати доцільні шляхи та умови вдосконалення етапу становлення, а саме навчання у вищих військових навчальних закладах (ВВНЗ). Тому нами досліджувалися питання формування професійної готовності в курсантів-дівчат як майбутніх офіцерів протягом усього періоду навчання в академії. Отже, актуальність проблеми, її недостатня теоретична та практична розробленість, виявлені суперечності і можливість їх усунення зумовили вибір теми дослідження: “Формування професійної готовності курсантів-дівчат до прикордонної служби”. На першому етапі дослідження (1999-2001 рр.) було здійснено аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; вивчення відповідних наказів і директив ДПСУ; вибір обєкта та предмета дослідження; вивчення й аналіз практики формування професійної готовності в курсантів-дівчат до прикордонної служби; уточнення сутності професійної готовності курсантів-дівчат до прикордонної служби; розробку методики дослідно-експериментальної роботи.У першому розділі - “Теоретичні основи професійної готовності курсантів-дівчат до прикордонної служби” - проаналізовано праці з проблеми дослідження, розкрито сутність і зміст професійної готовності курсантів до майбутньої службової діяльності, психофізіологічні особливості курсантів-дівчат, сучасний стан їх професійної готовності до прикордонної служби. На основі професіограми було визначено особливості формування професійної готовності до прикордонної служби у курсантів-дівчат: адаптація до військової служби на початковому етапі у них відбувається повільніше, ніж у курсантів-юнаків, але з часом ця різниця зникає; фізіологічні властивості жіночого організму сприяють тому, що дівчата є більш витривалими під час довгострокових випробувань фізичними навантаженнями; мотиви реалізації цілей, професійних планів і успіхів у керівництві у чоловіків та жінок є практично однаковими, проте в офіцерів-чоловіків більше можливостей їхньої реалізації. Вивчення професійної готовності курсантів-дівчат, урахування психофізіологічних особливостей, пошук умов формування професійної готовності до прикордонної служби дали змогу зробити висновок, що професійна готовність курсантів-дівчат - це здатність, яка дозволяє якісно виконувати поставлені перед нею завдання, з урахуванням сукупності психофізіологічних якостей, професійно спрямованих знань, навичок, умінь та вмотивованих дій субєктів. Враховуючи те, що кінцева мета наших досліджень - готовність висококваліфікованих офіцерів прикордонної служби жіночої статі, ми визначили організаційно-педагогічні умови, які сприяють такій підготовці: забезпечення початкового військового навчання та виховання курсантів-дівчат; розвиток у них військово-професійного стилю спілкування; диференційований підхід до формування дівочих навчальних груп; удосконалення індивідуальної професійної підготовки представників командного та науково-педагогічного складу чоловічої статі щодо роботи з курсантами-дівчатами. Тому ми розглядали шляхи розвитку військового стилю спілкування у курсантів-дівчат: позитивний приклад командира групи (бажано жіночої статі) щодо виконання службових обовязків; вивчення положень Статутів Збройних сил України; проведення з курсантами-дівчатами позааудиторної патріотичної роботи з наведенням прикладів з історії; призначення кращих (у стройовому, статутному відношенні та за результатами навчання) курсантів-дівчат для керування навчальною групою під час занять; прищеплення курсантам-дівчатам навичок самоорганізації, дисциплінованості та зібраності при виконанні поставлених завдань.