Педагогічні умови формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання. Метод самооцінки та експертної оцінки, експрес-методика придатності до професії "Соціолог". Форми організації навчально-пізнавальної діяльності.
Аннотация к работе
ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЯКОСТЕЙ МАЙБУТНЬОГО СОЦІОЛОГА У ПРОЦЕСІ КОНТЕКСТНОГО НАВЧАННЯ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукНауковий керівник - доктор педагогічних наук, професор Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, заслужений діяч науки і техніки України Харченко Сергій Якович, Луганський національний університет ім. Шевченка, професор кафедри соціальної педагогіки та соціальної роботи, проректор з науково-педагогічної роботи; Захист дисертації відбудеться “20” травня 2009 р. о 13.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 17.127.04 у Класичному приватному університеті за адресою: 69002, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Класичного приватного університету за адресою: 69002, м.Значне зростання інтересу до соціології на рубежі XX-XXI ст. активізувало пошуки оптимальної моделі професійної підготовки майбутнього соціолога в контексті приєднання Україні до Болонської угоди. Внаслідок домінування традиційної когнітивної, “зунівської” спрямованості вищих навчальних закладів особливої актуальності набули питання пошуку нових концепцій підвищення якості професійної підготовки майбутнього соціолога в аспекті формування його професійних якостей. Необхідність дослідження й вирішення зазначеної проблеми, її актуальність зумовлені наявними суперечностями між: обєктивною потребою суспільства у висококваліфікованих соціологах, які мають високий інтелектуальний потенціал, розвинені комунікативні здібності, є професійно усталеними, креативними, толерантними, принциповими, та недостатньою спрямованістю професійної підготовки майбутнього соціолога на формування його професійних якостей; традиційною фундаментальною підготовкою майбутнього соціолога та необхідністю професійно спрямованої гуманітарної підготовки, яка забезпечує формування його професійних якостей, необхідних для виконання майбутньої професійної діяльності; Аналіз філософської, педагогічної та соціологічної літератури з питань професійної підготовки майбутнього соціолога, особливостей його професійної діяльності, формування професійних якостей засвідчує, що зазначену проблему вивчали в таких аспектах: визначення сутності понять “якість особистості” та “професійна якість” (М.У першому розділі - “Теоретичні основи формування професійних якостей майбутнього соціолога” - подано порівняльний аналіз професійної підготовки майбутнього соціолога у європейських та українських вищих навчальних закладах щодо формування професійних якостей; здійснено аналіз зарубіжних та вітчизняних загальнонаукових і спеціальних підходів до розуміння сутності професійних якостей фахівця в цілому та соціолога зокрема; визначено та обґрунтовано систему професійних якостей соціолога, охарактеризовано її складові. На підставі здійсненого аналізу нормативних документів, що визначають вимоги до професійної підготовки майбутнього соціолога (Державний стандарт вищої освіти за спеціальністю “Соціологія”, освітньо-кваліфікаційна характеристика, професіограма), характеристики професійної діяльності соціолога та експертного опитування, в якому взяли участь 27 провідних учених-соціологів, у дисертації презентована авторська система професійних якостей, що ґрунтується на пяти основних сферах самореалізації соціолога: 1) професійного (соціального) пізнання; 2) професійного спілкування; 3) професійної праці; 4) професійної творчості; 5) духовного розвитку. У другому розділі - “Організаційно-педагогічні умови формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання” - послідовно розкрито зміст організаційно-педагогічних умов, подано концептуальну модель формування професійних якостей майбутнього соціолога, охарактеризовано її елементи. У роботі обґрунтовано, що успішність формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання залежить від реалізації таких організаційно-педагогічних умов: по-перше, орієнтації професійної підготовки майбутнього соціолога у вищому навчальному закладі на авторську концептуальну модель формування його професійних якостей; по-друге, реалізації положень контекстного навчання в професійній підготовці майбутнього соціолога; по-третє, спрямованості змісту дисциплін гуманітарного циклу професійної підготовки на формування професійних якостей майбутнього соціолога.