Структурні компоненти професійних умінь, критерії та рівні їх сформованості. Можливості взаємодії різних видів мистецтва у формуванні професійних умінь майбутніх учителів початкових класів, необхідних для здійснення педагогічно-мистецької діяльності.
Аннотация к работе
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИДослідження присвячено проблемі формування професійних умінь майбутніх учителів початкових класів засобами взаємодії різних видів мистецтва. На основі аналізу філософської, психолого-педагогічної літератури уточнено педагогічну сутність поняття "професійні вміння" і охарактеризовано їх як особистісно зумовлену здатність до педагогічної діяльності, що визначається обсягом та змістом загальноінтелектуальних, психолого-педагогічних, методичних та спеціальних знань, сформованістю відповідних навичок та можливістю їх свідомого творчого використання у мінливих умовах. Проекція педагогічних можливостей взаємодії різних видів мистецтва на структурні компоненти особистості виявила значні потенційні можливості формування професійних умінь майбутніх учителів початкових класів. Теоретично обґрунтовано педагогічні умови реалізації розробленої організаційно-методичної системи формування професійних умінь майбутніх учителів початкових класів засобами взаємодії різних видів мистецтва та експериментально перевірено її ефективність. В систему включены дисциплины психолого-педагогического цикла ("История педагогики", "Педагогика национальной школы", "Педагогическое мастерство"), "Основы культуры и техники речи", "Мировая художественная культура" и разработанные нами спецкурсы ("Основы формирования профессиональных умений будущих учителей начальных классов средствами взаимодействия различных видов искусства" и "Методика преподавания интегрированного курса "Искусство").Отже, актуальність проблеми, її недостатня розробленість та потреби практики визначили вибір теми дослідження - “Формування професійних умінь майбутніх учителів початкових класів засобами взаємодії різних видів мистецтва”. Мета дослідження - теоретично обґрунтувати, розробити й експериментально перевірити організаційно-методичну систему формування професійних умінь майбутніх учителів початкових класів засобами взаємодії різних видів мистецтва. Провідна ідея та основні положення концепції втілені в гіпотезі дослідження, яка ґрунтується на припущенні, що формування професійних умінь майбутніх учителів початкових класів засобами взаємодії різних видів мистецтва буде більш ефективним за умов впровадження в педагогічний процес спеціальної науково-обґрунтованої організаційно-методичної системи, яка передбачає: особистісно орієнтований підхід до фахової підготовки майбутніх учителів та формування їх професійних умінь; професійно-діяльнісну спрямованість підготовки майбутнього вчителя початкових класів; поетапність формування професійних умінь студентів на основі взаємодії різних видів мистецтва. Розробити та впровадити у навчально-виховний процес вищого педагогічного навчального закладу спецкурси “Основи формування професійних умінь майбутніх учителів початкових класів засобами взаємодії різних видів мистецтва”, “Методика викладання інтегрованого курсу “Мистецтво” у початковій школі"; підготувати методичні рекомендації для студентів і викладачів педагогічних факультетів вищих навчальних закладів щодо підготовки майбутніх учителів початкових класів засобами взаємодії різних видів мистецтва. Для розвязання визначених завдань, досягнення мети та перевірки гіпотези використано комплекс взаємодоповнюючих методів дослідження, зокрема, теоретичні: аналіз філософської, психологічної, педагогічної, мистецтвознавчої та науково-методичної літератури для порівняння і узагальнення теоретичних положень, визначення ролі взаємодії різних видів мистецтва у формуванні професійних умінь майбутніх учителів початкових класів; вивчення інструктивно-нормативних матеріалів з питань удосконалення системи освіти; виявлення стану розробленості проблеми в практичній діяльності вищих навчальних закладів для обґрунтування і структурування змісту організаційно-методичної системи формування професійних умінь майбутніх учителів початкових класів в умовах педагогічно-мистецької діяльності; емпіричні: педагогічне спостереження, бесіди, анкетування, експертне оцінювання (метод рейтингу), тестування, інтервювання, статистична обробка одержаних даних для аналізу стану проблеми у вищих педагогічних навчальних закладах, відбір методик оцінювання ефективності формування професійних умінь майбутніх учителів початкових класів засобами взаємодії різних видів мистецтва, експериментальна перевірка науково-обґрунтованої організаційно-методичної системи, впровадження розроблених спецкурсів з формування професійних умінь учителя початкових класів засобами взаємодії різних видів мистецтва.