Визначення сутності і змісту формування поетично-емоційної компетенції в контексті художньо-мовленнєвого розвитку старших дошкільників. Дослідження особливостей організації роботи з використання поетичних творів у дошкільному навчальному закладі.
Аннотация к работе
У статті актуалізовано необхідність формування поетично-емоційної компетенції у художньо-мовленнєвій діяльності дітей. Розкрито сутність і зміст формування поетично-емоційної компетенції в контексті художньо-мовленнєвого розвитку старших дошкільників. Представлено методику формування поетично-емоційної компетенції у художньо-мовленнєвій діяльності дітей старшого дошкільного віку.Дітям читають вірші для сприймання на слух та роботи за їхнім змістом над виразністю мовлення, вивчають вірші напамять, драматизують, інсценують, розіїрують їхній зміст [7]. Вірші допомагають розвивати виразність, точність, влучність мовлення дітей, сприяють формуванню поетичного смаку, виховують інтерес до краси українського художнього слова. Поетично-емоційна компетенція розглядається як здатність дітей виразно читати вірші, здійснювати елементарний художній аналіз віршів, знаходити повтори голосних і приголосних звуків, римовані рядки, добирати римовані слова тощо [2]. У практиці закладів дошкільної освіти спостерігається недостатня обізнаність вихователів з інноваційними методиками формування поетично-емоційної компетенції у дошкільників, що стимулюють дітей до літературно-мовленнєвої діяльності і викликають у них інтерес до поетичних творів [4]. На відбірково-аналітичному етапі дослідження здійснювався добір поетичних творів для старших дошкільників з урахуванням програмових вимог та відповідних принципів добору: наявність високої художньої майстерності твору; образність, жвавість мови твору, її відповідність літературним нормам; цікавий сюжет; простота і чіткість композиції; доступність твору дитині; новизна й контрастність змісту; конкретні педагогічні завдання, для розвязування яких добирається поетичний твір [4].