Етапи формування педагога-вихователя до роботи з дітьми в контексті концепції дитиноцентризму Я. Корчака. Трирівнева система професійної реалізації. Професійні риси педагога. Налагодження взаємодії вихователя і вихованця, формування самостійності.
Аннотация к работе
Стаття з теми: Формування педагога-вихователя в контексті концепції дитиноцентризму Януша КорчакаСьогодні, в період зміни наукових, світоглядних, освітніх парадигм, індивідуальної та суспільної свідомості особливого значення набуває пошук засобів підготовки майбутнього педагога, котрий здатний створювати сприятливі умови для саморозвитку особистості дитини, володіє високим рівнем загальної та педагогічної культури, може переформатовувати стереотипну професійну свідомість на нову, котра відповідатиме основним принципам педагогіки дитиноцентризму. В контексті досліджуваної проблеми педагогічна спадщина Януша Корчака (Генріка Ґольдшміта) має принципово важливе значення для сучасного педагога, вихователя, соціального педагога стосовно зміни поглядів на людину, особистість, її особистісний розвиток, на дитину, дитинство, зміни взаємовідносин у діаді дитина-дорослий (вихователь-вихованець), що зумовлює перехід до дитиноцентричного мислення педагога, забезпечує формування його дитиноцентричної культури. Корчака вважаємо особливо цінним для майбутнього педагога через те, що він працював з дітьми понад 30 років, вивчав особливості їх фізіологічного та психологічного розвитку, поведінку в різних ситуаціях. Корчак звертається не тільки до батьків і вихователів, а до всього суспільства, до всіх, для кого життя і майбутнє молоді не є байдужим. Корчак визнавав, що людина, яку не люблять, не сприймають діти не може бути вихователем.Звертаючись до педагогічної спадщини Януша Корчака можна зробити висновок: виховання, як цілеспрямоване формування особистості дитини, не буде ефективним, якщо при цьому оминаються бажання та інтереси самої дитини, а процес спільного з дитиною проживання стосунків і діалог, не будуть грунтуватись на рівноправності його учасників.