Концепція конструювання змісту педагогічної культури студентів як системи педагогічних цінностей. Педагогічна культура як особистісне утворення, що забезпечує єдність загальнонаукової, культурологічної, психолого-педагогічної підготовки вчителя.
Аннотация к работе
Інститут педагогіки і психології професійної освіти Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наукЗ дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України (04060, м. У дисертації досліджуються основи формування педагогічної культури майбутнього вчителя, його методологічні, теоретичні й методичні засади. Розроблено і обґрунтовано теоретичну модель педагогічної культури як особистісного утворення, що забезпечує єдність загальнонаукової, культурологічної, психолого-педагогічної та прикладної підготовки майбутнього вчителя. Установлено, что функции обеспечивают реализацию педагогической культуры, их выделение раскрывает процессуальную сторону культуры, каждая из функций обуславливает различные виды педагогической культуры. Доказано, что эффективность и результативность этого процесса обеспечивается созданием следующих условий: организацией взаимодействия субъектов учебновоспитательного процесса; построением его содержания и структуры в соответствии с задачами и основными компонентами педагогической культуры; ориентацией педагогического процесса на субъективную позицию студента как носителя общечеловеческих ценностей; формирования положительной мотивации студентов; создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на занятиях.Практична реалізація визначених завдань залежить насамперед від учителя, здатного вільно орієнтуватися в соціальних і природних умовах, розуміти особливості розвитку культури, оволодівати науковою інформацією. У цільовій комплексній програмі "Вчитель" зазначається, що "завдяки діяльності педагога реалізується державна політика у створенні інтелектуального, духовного потенціалу нації, розвитку вітчизняної науки, техніки і культури, збереженні і примноженні культурної спадщини й формуванні людини майбутнього". Реалізація визначених у цих документах завдань потребує розвязання низки проблем, однією з яких є підготовка в нових соціокультурних умовах педагогів, які повинні забезпечувати ефективну діяльність загальноосвітньої школи, того соціального інституту, який формує особистість на засадах загальнолюдських і національних морально-духовних цінностей, що, в свою чергу, зумовлює вимоги до соціокультурних, інтелектуальних, моральних якостей учителя. Потреба підготовки такого вчителя актуалізує розробку науково-педагогічних теорій формування його особистості, його педагогічної культури. У підготовці майбутніх учителів формування педагогічної культури посідає особливе місце, вчитель набуває свого справжнього сенсу лише тоді, коли воно невіддільне від поняття "культура".У першому розділі - "Теоретичні проблеми культури особистості" - проаналізовано філософську, культурологічну, психолого-педагогічну літературу з метою розкриття сутності понять "культура", "духовна культура", "духовність", "професійна культура" як джерел формування педагогічної культури; обґрунтовано методологічний концепт, що передбачає використання культурологічного підходу, важливим чинником якого є єдність загальнолюдського, національного і особистісно-культурного, тобто він забезпечує дослідження педагогічних проблем у контексті загальнофілософського розуміння культури. Не зважаючи на велику кількість визначень поняття "культура", можна виділити такі основні положення: сутність культури - гуманістична, людинотворча, яка полягає в конкретизації загальнолюдських цінностей стосовно кожної людини; продуктом і одночасно творцем культури є людина; головним джерелом культури є діяльність людини; культура включає в себе способи і результати діяльності людини. Культура розглядається як механізм, що регламентує і регулює поведінку та діяльність людини, а сама людина є її носієм і ретранслятором, тобто культура - специфічно людський спосіб буття, котрий визначає весь спектр практичної та духовної активності людини, її можливої взаємодії з навколишнім світом і собою. На основі теоретичного аналізу праць з культурології виділено декілька підходів до культури, які стали теоретико-методологічною основою розвязання завдань формування педагогічної культури майбутнього вчителя, а саме: характеристика культури як динамічного процесу розвитку сутнісних сил людини, процесу творчої самореалізації особистості, котра виступає субєктом культурно-історичного процесу (особистісний підхід). Еволюція поглядів на культуру вчителя свідчить про те, що філософи й педагоги з давніх давен зверталися до проблеми становлення особистості учителя, постійно акцентуючи увагу на певних його здібностях і якостях, виокремлюючи вимоги до підготовки, розвитку його культури.