Формування ставлення до навчання і розвиток пізнавальних інтересів у молодшому шкільному віці. Виховання відповідального ставлення до навчального процесу, моральних якостей особистості. Взаємовідносини дітей молодшого шкільного віку в колективі.
Аннотация к работе
Міністерство освіти і науки України Львівський національний університет імені Івана ФранкаПерехід до шкільного навчання і нового способу життя, повязаного з положенням школяра, у тому випадку, якщо дитина внутрішньо прийняв відповідну позицію, відкриває для подальшого формування її особистості. Однак формування особистості дитини практично йде різними шляхами в залежності, по-перше, від того, з якою мірою готовності до шкільного навчання приходить дитина, і, по-друге, від системи тих педагогічних впливів, які він отримує. Діти приходять до школи з бажанням вчитися, пізнавати нове, з інтересом до самих знань. Дослідження показують, що маленькі школярі у величезній більшості випадків дуже люблять вчитися. Морозовим, показали що учнів вже в I класі починають залучати знання, які вимагають відомої інтелектуальної активності, розумової напруги.Дані, отримані в нашому дослідженні мотивів навчальної діяльності школярів, показують, що перелом у відношенні учнів до навчання відбувається, приблизно, з III класу. Тут вже багато дітей починають перейматися шкільними обовязками,прагнуть пропустити урок, їх старанність зменшується, авторитет учителя падає. Навіть самі діти помічають що відбувається у них зміну, а учні Виходить дивна, парадоксальна картина: всі психічні процеси і функції дітей молодшого шкільного віку ускладнюються й удосконалюються память набуває логічний характер, увага стає більш стійким і довільним, інтелектуальні операції більш абстрактними і складними, а ось моральні якості - відповідальність, старанність,прагнення до серйозної, суспільно значущої діяльності, повага до праці, до старших не тільки не удосконалюються, але навіть зазнають як безворотний розвиток. Стосунки між дітьми в класі будуються переважно через вчителя:вчитель виділяє будь-кого з учнів як зразок для наслідування, він визначає їх думки один про одного, він організовує їх спільну діяльність і спілкування, його вимоги і оцінки приймаються і засвоюються учнями.У вітчизняній психології переважна більшість дослідників також відзначає величезне значення звичних форм поведінки для формування моральної сторони особистості дитини. Рубінштейн, наприклад,стверджує, що «... спонукаючи людину діяти певним чином,світогляд, мораль, як би осідають і закріплюються в його характері у вигляд звичок-звичних способів моральної поведінки. Ми припустили, що в основі якостей або властивостей особистості лежать закріпилися і стали звичними форми поведінки дитини. Якщо ж дана форма поведінки здійснюється за примусу, то хоча дитина і привчається діяти за вимогами оточуючих, однак у нього не виникає потреби чинити так само і в тих випадках, коли відсутня цю вимогу або контроль за його виконанням. При вихованні організованості в якості таких зовнішніх коштів виступали пісочний годинник, який у наочній формі показували дитині протягом часу і таким чином дозволяли йому, пристосовуючись свої дії до зазначеного часу, опановувати потрібним темпом поведінки.Великі зміни відбуваються в молодшому шкільному віці у відносинах дітей один до одного. На цій основі у них починає визначатися спрямованість особистості, відбувається досить інтенсивне засвоєння моральних вимог, що предявляються не тільки вчителями, а й товаришами, зявляються нові моральні почуття і потреби. Ми вже вказували на вирішальне значення для розвитку особистості дитини молодшого шкільного віку того факту, що разом з надходженням до школи він вступає і в колектив однолітків.Закінчуючи реферат про формування особистості у молодшому шкільному віці, ми хочемо виділити ті головні новоутворення, які виникають у цей період і є необхідною передумовою для переходу дитини на новий етап вікового розвитку, а саме для переходу в середній шкільний вік.
План
План
Вступ
1. Формування ставлення до навчання і розвиток пізнавальних інтересів у молодшому шкільному віці
2. Формування відповідального і сумлінного ставлення до навчання у молодших школярів
3. Формування у молодшого школяра моральних якостей особистості
4. Особливості взаємовідносин дітей молодшого шкільного віку в колективі
Висновки
Список використаної літератури
1. Формування ставлення до навчання і розвиток пізнавальних інтересів у молодшому шкільному віці навчання шкільний колектив моральний