Аналіз загального стану сформованості екологічної культури учнів 5-8 класів, педагогічні протиріччя цього процесу, експериментальна методика підвищення рівня екологічної культури школярів. Обґрунтування впровадження екологічних дидактичних ігор.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукФормування основ екологічної культури учнів 5-8 класів засобами дидактичної гри. В роботі розкрито теоретико-методологічні, природничонаукові та психолого-педагогічні засади формування екологічної культури особистості: уточнено понятійно-термінологічний апарат дослідження, передумови формування екологічної культури особистості, напрями еволюції її основних компонентів в контексті історії суспільства; окреслено історичні етапи розвитку та психолого-педагогічні передумови застосування ігрової діяльності у освітній практиці; основні психологічні особливості учнів 5-8 класів, які складають основу ефективного застосування ігрової діяльності з навчально-виховною метою. У роботі зясовано загальний стан сформованості екологічної культури учнів 5-8 класів, виявлено педагогічні протиріччя цього процесу, розроблено експериментальну методику підвищення рівня сформованості компонентів екологічної культури школярів. У дослідженні розроблено критерії добору навчального екологічного матеріалу, розроблена типологія, універсальні етапи конструювання ігор, описані загальні принципи організації ігор та особливості впровадження окремих їх різновидів.Ясвіним здійснено наукові дослідження, що обґрунтовують вирішення екологічних проблем шляхом зміни панівної парадигми мислення та антропоцентричних рис світогляду на екоцентричні та формування на цій основі природоцентричного типу екологічної культури особистості. Проведене дослідження передбачало вивчення з одного боку - закономірностей формування екологічної культури учнів 5-8 класів, а з іншого - ігрової діяльності як засобу формування особистості. Суравегіна; мету екологічного виховання - формування особистості, яка бере посильну участь у вирішенні екологічних проблем - та етапи її досягнення, принципи, підходи та педагогічні умови ефективності екологічного виховання окреслили С.Н. У Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, Основних напрямах державної політики України в галузі охорони довкілля, використання природних ресурсів та забезпечення екологічної безпеки, Концепції екологічної освіти в Україні та інших документах визначено, що результатом процесу екологічного виховання є формування екологічної культури особистості. У міжнародних документах з проблем освіти в галузі навколишнього середовища, починаючи з Тбіліської конференції 1977 року зазначається, що екологічне виховання, і, відповідно, формування екологічної культури особистості відбувається протягом усього життя, але її основи закладаються в шкільному віці.У вступі обґрунтовано актуальність проблеми, наукову новизну, сформульовано обєкт, предмет, гіпотезу, мету та основні завдання дослідження; визначено теоретико-методологічні засади, основні положення, що виносяться на захист; особистий внесок автора; описано апробацію та впровадження здобутих результатів, визначено їх аргументованість; названі етапи та методи дослідження, визначено експериментальну базу. У першому розділі - “Теоретичні основи формування екологічної культури школярів засобами ігрової діяльності” - розкрито теоретико-методологічні, природничонаукові та психолого-педагогічні засади формування екологічної культури особистості: уточнено понятійно-термінологічний апарат дослідження, передумови формування екологічної культури особистості, напрями еволюції її основних компонентів в контексті історії суспільства; окреслено історичні етапи розвитку та психолого-педагогічні передумови застосування ігрової діяльності у освітній практиці; основні психологічні особливості учнів 5-8 класів, які складають основу ефективного застосування ігрової діяльності з навчально-виховною метою. У звязку з необхідністю конкретизації методологічних засад експериментальної методики, у межах дослідження уточнено поняття “екологія”, “екологічна культура особистості”. Проведене теоретичне дослідження базується на розумінні екології як синтетичної науки, що дає змогу виділити в екологічній культурі біоекологічні аспекти та такі, що повязані з діяльністю людини у природі, і , відповідно, зміст екологічного виховання теж містить науково-пізнавальний та природоохоронний аспекти. Екологічна культура розглядається як частина загальної культури особистості.Дослідження також засвідчило одностайність вчителів і учнів у оцінці ігор як ефективного засобу екологічного виховання, вони висловили бажання щодо їх ширшого застосування. У третьому розділі - “Дослідно-експериментальна перевірка ефективності формування екологічної культури учнів 5-8 класів засобами дидактичної гри” обґрунтовано критерії добору навчального матеріалу для проведення екологічних дидактичних ігор, здійснено типологізацію ігор, визначено та експериментально апробовано універсальні етапи їх конструювання та принципи організації екологічної ігрової діяльності школярів; представлено аналіз результатів формуючого етапу експерименту.