Дослідження суті та змісту поняття "інформаційна культура" майбутнього фахівця технічного профілю. Педагогічні особливості її формування в умовах коледжу для майбутніх техніків-програмістів. Аналіз основних рівнів засвоєння технології програмування.
Аннотация к работе
Залишається невивченою низка важливих для теорії і практики питань: не зясовані особливості інформаційної культури студентів (зокрема техніків-програмістів); не обґрунтована технологія формування інформаційної культури у процесі навчання студентів коледжу технічного профілю. Розглянуто питання про інформаційну культуру як філософське, соціальне і психолого-педагогічне поняття, зясовані складники інформаційної культури, теорія та практика сформованості інформаційної культури у студентів коледжів технічного профілю. Розглянуто та проаналізовано суть та зміст понять “культура”, “інформація”, “інформаційна культура”, “інформаційне середовище” (Ю. За допомогою методів експертного оцінювання, анкетування, тестування, бесід та спостережень у ході констатувального експерименту вивчено: наявні рівні інформаційної грамотності та інформаційної компетентності; вміння використовувати технічні пристрої; здатність застосовувати у практичній діяльності компютерні інформаційні технології; вміння отримувати інформацію з різних джерел (періодична преса, електронні комунікації); володіння основами аналітичної обробки інформації; вміння працювати з різною інформацією. За результатами анкетування, лише 34,5 % студентів надають інформаційній культурі важливе значення і відповідно, правильно розуміють її необхідність для професійного розвитку; 54,4 % студентів визнають про мінімальну необхідність в інформаційній культурі.Науковий аналіз проблеми формування інформаційної культури студентів коледжів технічного профілю дозволив зробити висновок про те, що інформаційна культура є інтегральним утворенням, яке характеризує якість інформаційної діяльності фахівця. Виявлено особливості формування інформаційної культури в коледжах технічного профілю за фахом “технік-програміст”. Це різноманітні вміння: орієнтуватись в інформаційному середовищі (організація, збирання та обробка інформації компютерними засобами; створення, збереження та управління базами даних, організація доступу до них), створювати якісно нову інформацію (створення web-сайтів, володіння прийомами програмування і технологіями створення програмних продуктів,); сприяти інформаційній взаємодії (діагностика працездатності компютерної техніки, програмного забезпечення та локальних мереж, їх модернізація, керування ними). Доведено ефективність модульного варіанту змісту як одного з чинників формування інформаційної культури студентів коледжу технічного профілю, з дисципліни “Обєктно-орієнтована технологія програмування”, який включає три модулі (кожен модуль містить теоретичну частину, практичні, лабораторні, самостійні, тестові завдання і контрольні роботи) та методу проектів з дисципліни “Технологія програмування та створення програмних продуктів” у відповідно до особливостей формування інформаційної культури техніків-програмістів. Розроблено, обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічну технологію формування інформаційної культури студентів коледжів технічного профілю, складники якої перебувають у логічному взаємозвязку: мета, зміст, завдання, методи і засоби навчання, принципи, вміння, особливості формування інформаційної культури техніків-програмістів, педагогічні умови, етапи формування інформаційної культури, компоненти, критерії та рівні її сформованості, результат.