Можливі підходи до формування загальних світоглядних знань. Методика дослідження рівня сформованості наукового світогляду випускників. Формування початкових уявлень про наукову картину світу в учнів сьомого класу середньої школи у навчанні фізики.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукУ звязку з цим, становлення наукового світогляду учнів передбачає не тільки формування в їх свідомості уявлень про наукову картину світу, що потребує ознайомлення школярів із визначеними філософськими принципами (Г.М. Однак, у практиці навчання природничих дисциплін, зокрема фізики, формування загальних світоглядних знань (наукової картини світу) часто здійснюється відповідно до такого підходу, що не сприяє трансформації цих знань у погляди і переконання учнів. Викладене вище обумовлює існування проблеми - пошуку такого підходу до формування загальних світоглядних знань (наукової картини світу) при вивченні природничих дисциплін, зокрема фізики, що забезпечив би їх трансформацію у погляди і переконання учнів. При цьому ми виходили з такої гіпотези: формування початкових уявлень про наукову картину світу в учнів 7-го класу у навчанні фізики буде ефективним, якщо: основу концепції технології складатиме дедуктивний підхід до формування загальних світоглядних знань (наукової картини світу) і буде забезпечено дотримання під час формування початкових уявлень про наукову картину світу дидактичних, логічних та психологічних чинників доступності навчання; до змістовної частини технології увійдуть: допоміжні знання, що забезпечують доступне введення філософських категорій та принципів наукової картини світу; філософські категорії та принципи наукової картини світу; елементи формальної логіки, за допомогою яких здійснюється введення, конкретизація і обґрунтування загального характеру філософських категорій та принципів; навчальний матеріал курсу фізики, що конкретизує філософські принципи;У першому розділі дисертації «Теоретичні основи і практика формування наукового світогляду учнів у навчальному процесі з фізики» здійснено аналіз філософської, психолого-педагогічної, методичної літератури з проблеми формування наукового світогляду учнів; розглянуто можливі підходи до формування загальних світоглядних знань, зокрема наукової картини світу, і виявлено (на теоретичному рівні) їх ефективність у становленні наукового світогляду учнів; визначено психолого-педагогічні передумови формування в свідомості учнів початкових уявлень про наукову картину світу; висвітлено проблему формування наукового світогляду учнів основної школи у методичних системах навчання фізики. Визначені знання сприяють формуванню у свідомості школярів початкових уявлень про наукову картину світу. Учні знайомляться з конкретними проявами філософських принципів, при цьому використовують їх як метод пізнання; переконуються в істинності філософських принципів; здійснюють оцінку обєктів навколишньої дійсності відповідно до знань, що лежать в основі будови наукової картини світу. Такий підхід повністю відповідає психолого-педагогічній схемі формування наукового світогляду учнів: формування початкових уявлень про наукову картину світу > конкретизація філософських принципів наукової картини світу на природничому навчальному матеріалі > узагальнення, систематизація природничих знань до рівня філософських принципів, їх трансформація у погляди і переконання учнів (Д.С. У другому розділі «Технологія формування початкових уявлень про наукову картину світу в учнів 7-го класу у навчанні фізики» висвітлено основні напрямки роботи учителів із формування наукового світогляду учнів, методику дослідження рівня сформованості наукового світогляду випускників загальноосвітніх шкіл, методику діагностики початкових уявлень учнів підліткового віку у навчанні фізики; визначено концептуальну основу, змістовну та процесуальну частину технології формування початкових уявлень про наукову картину світу в учнів 7-го класу у навчанні фізики; наведено результати педагогічного експерименту.Стрижень обєктивного компонента наукового світогляду становить наукова картина світу, ядром якої є філософські принципи: матеріальної єдності і пізнаванності світу; загального взаємозвязку і взаємодії матеріальних обєктів; руху матерії. Відповідно до двокомпонентної структури наукового світогляду основне завдання у його формуванні при вивченні природничих дисциплін, зокрема фізики, полягає не тільки в ознайомленні учнів із системою філософських принципів наукової картини світу і її конкретними проявами, але й у проведенні роботи з метою трансформації цих знань у погляди і переконання школярів, що стає можливим при систематичній реалізації учнями світоглядних функцій наукової картини світу у навчальній діяльності. Спіральний характер дедуктивного підходу до пізнання наукової картини світу передбачає сходження знань від загальних - через конкретні - знов до загальних, що сприяє їх трансформації у світоглядні погляди і переконання, а отже і формуванню наукового світогляду учнів.