Сутність, значення і структура поняття "музично-виконавська компетентність майбутнього вчителя музики". Характеристика критеріїв та рівнів сформованості музично-виконавської компетентності. Опис та використання організаційно-педагогічної системи.
Аннотация к работе
КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування музично-виконавської компетентності майбутнього вчителя музики в процесі фахової підготовки Робота виконана в Кіровоградському державному педагогічному університеті імені Володимира Винниченка, Міністерство освіти і науки України. Растригіна Алла Миколаївна, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, завідувач кафедри вокально-хорових дисциплін і методики музичного виховання.Для досягнення мети й розвязання визначених завдань використано комплекс загальнонаукових методів дослідження: - теоретичні: вивчення, системно-структурний (класифікація й систематизація), теоретичний аналіз психолого-педагогічної, мистецтвознавчої, методичної літератури з проблеми дослідження; систематизація, узагальнення теорій та концепцій щодо трактування сутності досліджуваного феномена; схематизація компонентної структури музично-виконавської компетентності майбутнього вчителя музики; аналіз сучасної практики та нормативної документації вищих навчальних закладів щодо вдосконалення форм і методів професійної підготовки майбутніх учителів; узагальнення передового педагогічного досвіду; аналіз, систематизація й узагальнення теоретичних та експериментальних даних; моделювання музично-виконавської компетентності вчителя музики, прогнозування можливих форм її реалізації. На другому етапі (2007-2008 рр.) проведено констатувальний експеримент, здійснено збір і опрацювання анкетних даних; визначено критерії та рівні сформованості музично-виконавської компетентності майбутнього вчителя музики; розроблено й теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічну систему експериментальної роботи, що містить педагогічні умови, форми та методи формування музично-виконавської компетентності майбутнього вчителя музики у процесі фахової підготовки; вивчено й проаналізовано найбільш ефективні технології, методики та можливості їхнього застосування в процесі формування музично-виконавської компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва. На третьому етапі (2008-2010 рр.) організовано та проведено формувальний експеримент для перевірки ефективності застосованої методики в процесі формування музично-виконавської компетентності майбутнього вчителя музики; здійснено апробацію розробленої організаційно-педагогічної системи з формування музично-виконавської компетентності майбутніх учителів музики; узагальнено, систематизовано та перевірено результати дослідної роботи та сформульовано загальні висновки. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: визначено сутність поняття “музично-виконавська компетентність учителя музики”, окреслено його структурні компоненти й доведено, що художньо-інтерпретаційні вміння є системоутворювальним фактором, формування яких забезпечує й визначає сформованість музично-виконавської компетентності майбутніх фахівців; визначено систему критеріїв та показників сформованості музично-виконавської компетентності в майбутніх учителів музики; розроблено діагностику окреслених рівнів музично-виконавської компетентності; обґрунтовано педагогічні умови ефективності формування музично-виконавської компетентності; запропонована комплексно-інтеграційна технологія навчання; впроваджена організаційно-педагогічна система формування музично-виконавської компетентності майбутнього вчителя музики в процесі фахової підготовки, що стала основою вдосконалення змісту музично-виконавської підготовки майбутніх фахівців; подальшого розвитку й застосування набули ефективні нетрадиційні форми й методи формування музично-виконавської компетентності майбутніх учителів музики в умовах фахової підготовки. Практичне значення результатів дослідження полягає у створенні й апробації науково обґрунтованої організаційно-педагогічної системи формування музично-виконавської компетентності майбутніх учителів музики; впровадженні авторського спецкурсу “Основи музично-виконавської компетентності майбутнього вчителя музики”; розробці методичних рекомендацій, що можуть бути використані викладачами освітянських закладів у процесі формування музично-виконавської компетентності майбутніх фахівців.Науково обґрунтовано, що музично-виконавська компетентність - це інтегративна професійно значуща особистісна якість, що передбачає здатність майбутнього вчителя музики до художньо-інтерпретаційної творчості в різних видах музично-виконавської діяльності. Внутрішнім системоутворювальним фактором музично-виконавської компетентності визначено художньо-інтерпретаційні вміння, що мають складну інтегративну структуру й відповідно до визначених структурних компонентів музично-виконавської компетентності виявляються в різновидах музично-виконавської діяльності. Встановлено, що сформованість художньо-інтерпретаційних умінь визначає рівень музично-виконавської компетентності майбутніх фахівців.