Сутність поняття "музично-творчий потенціал" майбутнього вчителя. Критерії та показники сформованості музично-творчого потенціалу майбутніх фахівців. Методика формування музично-творчого потенціалу студентів на заняттях з музично-теоретичних дисциплін.
Аннотация к работе
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П.Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Роботу виконано у Житомирському державному університеті імені Івана Франка. Науковий керівник кандидат педагогічних наук, доцент Горбенко Сергій Семенович, Національний педагогічний університет імені М.П.Поширення двопрофильних спеціальностей у вищих навчальних закладах країни, як то вчитель початкових класів і музики, зумовлює виокремлення в структурі професійного потенціалу майбутнього вчителя важливої фахової якості - музично-творчого потенціалу. Програми вищих навчальних закладів не передбачають створення системи формування музично-творчого потенціалу студентів, під час вивчення музично-теоретичних дисцилін, не вивчено умови, які б сприяли ефективності цього процесу, не визначено зміст і методи подальшого розвитку музично-творчих можливостей майбутніх фахівців. Актуальність і педагогічна значущість цієї проблеми зумовили вибір теми дослідження: „Формування музично-творчого потенціалу майбутнього вчителя початкових класів”. Мета дослідження полягає у розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики формування музично-творчого потенціалу майбутніх учителів початкових класів і музики під час вивчення музично-теоретичних дисциплін. Ефективність формування музично-творчого потенціалу майбутніх учителів початкових класів і музики підвищиться завдяки застосуванню різних видів створення простих за формою різножанрових зразків музики.У першому розділі „Теоретичні основи дослідження проблеми формування музично-творчого потенціалу майбутнього вчителя” зроблено історико-теоретичний аналіз наукових першоджерел, присвячених висвітленню проблеми розвитку потенційних можливостей особистості, розкрито особливості реалізації творчого потенціалу майбутнього вчителя музики, визначено зміст і структуру музично-творчого потенціалу студента. Аналіз філософської, психолого-педагогічної, музикознавчої літератури дозволив не лише розкрити сутність потенціалу особистості, але й дослідити логічний ряд понять, які мають важливе значення для нашої роботи: духовний потенціал - творчий потенціал - професійний потенціал - музично-творчий потенціал. У дослідженні розглядаються також сучасні наукові підходи до визначення понять „потенціал”, „духовний потенціал”, „творчий потенціал” особистості у філософському (О. Зясувавши, що здатність до музичного створення немає достатнього висвітлення у науковій літературі, ми вважали за необхідне ввести у науковий обіг поняття „музично-творчий потенціал майбутнього вчителя”, обґрунтувати його зміст, структуру, дослідити динаміку функціонування означеного феномену. У другому розділі „Дослідно-експериментальна робота з формування музично-творчого потенціалу майбутнього вчителя початкових класів і музики” розкрито стан музично-теоретичної підготовки студентів, що навчаються за спеціальністю „Початкове навчання.У процесі дослідження здійснено теоретичне узагальнення і запропоновано нове вирішення проблеми формування музично-творчого потенціалу майбутнього вчителя початкових класів і музики, що виявляється в обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики досліджуваного феномену у процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін. Актуалізація музично-творчого потенціалу здійснюється на основі методологічних засад особистісно зорієнтованої освіти в процесі індивідуально-творчого підходу до навчання. У ході дослідження підтверджено доцільність запропонованих автором психолого-педагогічних умов, які забезпечують ефективність формування музично-творчого потенціалу майбутнього вчителя початкових класів і музики. В цілому виконане дослідження підтвердило сформульовану нами гіпотезу і дало можливість зробити загальний висновок: ефективність підготовки майбутнього вчителя початкових класів і музики до професійної діяльності підвищилася завдяки впровадженню у навчально-виховний процес методики формування музично-творчого потенціалу майбутнього педагога. Вирішення потребують питання, повязані із дослідженням феномену в умовах сучасного інструментального аранжування, зясуванням можливостей подальшого розвитку музично-творчого потенціалу майбутнього вчителя початкових класів і музики в процесі вивчення вокально-хорових і виконавських дисциплін, підготовкою майбутніх фахівців до педагогічного керівництва музично-творчою діяльністю молодших школярів на уроках музики.