Проблема орфоепічної грамотності майбутніх учителів початкової школи. Причини порушення норм літературної вимови. Шляхи вдосконалення рівня мовної освіти відповідно до сучасних вимог. Мовна компетентність в контексті якісної професійної підготовки.
Аннотация к работе
Миколаївський національний університет імені В.О.Дотримання норм літературної вимови є одним із показників загальної культури особистості, створює необхідні передумови для ефективного користування літературним мовленняму різних сферах суспільної практики від побуту до закладів освіти, науки, культури, державного управління» [1, с. Так, проблему компетентнісного підходу в освіті досліджували такі вчені: Бібік Н., Ващенко Л., Єрмаков І., Локшина О., Савченко О., Пометун О., Овчарук Л., Рашкевич Ю., Хомський Н., Хуторський А. та інші. Однак попри те, що все ж існує низка сучасних розвідок щодо формування мовної компетентності майбутніх фахівців у галузі освіти, проте вкрай мало досліджена саме проблема орфоепічної грамотності майбутніх учителів початкової школи. У межах теоретичних методів здійснено аналіз і синтез літератури і дидактики, лінгводидактики, українського мовознавства; аналіз державних документів у галузі мовної освіти; аналіз обсягу і змісту підручників та навчальних посібників з української мови для студентів педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів; аналіз усного мовлення майбутніх учителів початкової школи; аналіз і синтез передового досвіду роботи науковців, викладачів філологічних дисциплін педагогічних факультетів вищих навчальних закладів. За результатами дослідження маємо такі показники: 1) серед студентів, що проживають у місті: рівень А (90 100 балів) 5%; рівень В (80 89 балів) 15%; рівень С (65 79 балів) 35%; рівень Д (55 64 бали) 35%; рівень Е (50 54 бали) 10%; 2) студенти, які проживають у сільській місцевості: рівень А (90 100 балів) 0%; рівень В (80 89 балів) 17%; рівень С (65 79 балів) 32%; рівень Д (55 64 бали) 38%; рівень Е (50 54 бали) 13%.