Лінгводидактичні умови мовленнєвого розвитку учнів у процесі українськомовної освіти з використанням комп’ютерних навчальних ігор. Оцінка їх ефективності в процесі підвищення продуктивності освітнього процесу, мотивації пізнавальної діяльності учнів.
Аннотация к работе
Формування мовленнєвої компетентності учнів у процесі навчання української мови з використанням компютерних ігорКучерук акцентує на тому, що інтегративні тенденції в процесі українськомовної освіти з використанням ІКТ ведуть до якісно нового рівня організації навчання, як приклад дослідниця називає використання методу електронного моделювання схем речень у методиці дистанційного навчання синтаксису, застосування методу телекомунікаційних проектів у методиці розвитку комунікативних умінь, використання в методиці навчання стилістики технології веб-квесту на основі комплексного поєднання методу проблемного навчання, методу рольової гри та інформаційних ресурсів Інтернету [1, с. Кучерук виділяє такі закономірності інноваційного навчання української мови з використанням ІКТ: 1) залежність між сучасною українськомовною освітою учня і його стійкою мотивацією до комп’ ютерного навчання мови з використанням Інтернету, задоволення від такого навчання викликає новий інтерес до пізнавальної, комунікативної діяльності, прагнення до співпраці, успіху, лідерства, веде до усвідомлення потреби у вільному володінні українською мовою для успішної самореалізації в українському лінгвосоціумі; 4) інтенсивність і якість навчання української мови з використанням ІКТ безпосередньо залежить від належного рівня ІКТ-компетентності як учнів, так і вчителя-словесника й ефективного діалогу його з учнями; 5) ефективність компютерного навчання української мови залежить від масового й систематичного використання електронних лексикографічних продуктів, електронних навчальних підручників, посібників, а також від ознайомлення вчителя з методичними рекомендаціями до такого типу електронних засобів; від розроблення вчителем предметно-методичних електронних портфоліо, уроків мови з комп’ ютерною підтримкою, електронних навчальних курсів; від створення вчителями-словесниками й використання в практиці україномовної освіти блогів, сайтів навчально-методичного призначення; від теоретико-експериментальних досліджень вчителями питань упровадження методів і засобів ІКТ у практиці українськомовної освіти; У наведених закономірностях інноваційного навчання української мови простежується стійка залежність мовленнєво-комунікативного розвитку учнів, зокрема й формування мовленнєвої компетентності, від розроблення й використанням змісту, методів і засобів компютерного навчання мови з урахуванням індивідуально-вікових особливостей учнів.