Особливості та психолого-педагогічні проблеми формування мотиваційно-вольової готовності у дітей із загальним недорозвиненням мовлення. Методика їх підготовки до шкільного навчання та основні етапи розвитку учбової мотивації і саморегуляції дітей.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукФормування мотиваційно-вольової готовності шестирічних дітей до шкільного навчання. Дисертація присвячена дослідженню проблеми мотиваційно-вольової готовності шестирічних дітей із загальним недорозвиненням мовлення до шкільного навчання, особливостям її сформованості, визначенню умов та методики її спеціального формування. У роботі описано психологічний зміст мотиваційного та вольового компонентів особистості, виділено структурні компоненти мотиваційно-вольової готовності до шкільного навчання, етапи розвитку мотиваційно-вольових компонентів особистості в онтогенезі.Науковцями зясовано низку особливостей психологічної готовності до шкільного навчання: рівень сформованості пізнавальної діяльності, соціально-комунікативних навичок, емоційно-вольової сфери, учбової мотивації, коло актуальних знань і уявлень про навколишній світ. Цей комплекс отримав назву мотиваційно-вольова готовність до шкільного навчання. У галузі спеціальної психології та корекційної педагогіки досліджувалася мотиваційно-вольова готовність до шкільного навчання різних категорій дітей з особливостями психофізичного розвитку: слабочуючих, із затримкою психічного розвитку, розумово відсталих. Відтак, вивчення мотиваційно-вольової готовності до шкільного навчання дітей шестирічного віку із ЗНМ представляють значний науковий інтерес, а результати дослідження матимуть вагоме практичне значення. Формування мотиваційно-вольової готовності до шкільного навчання у дітей шестирічного віку із ЗНМ відбувається від впливом низки негативних чинників, які зумовлюють труднощі формування окремих її компонентів, і в цілому запізніле, порівняно з нормою, її становлення.У першому розділі - „Теоретичні засади проблеми мотиваційно-вольової готовності до шкільного навчання у психолого-педагогічній літературі” - представлено аналіз наукових концепцій та підходів до визначення поняття мотивації та волі, їх структури; здійснено аналіз структури психологічної готовності до шкільного навчання, описано сутність її мотиваційно-вольового компонента; визначено основні етапи та умови розвитку мотиваційно-вольових компонентів особистості в онтогенезі. У другому розділі - „Експериментальне дослідження особливостей мотиваційно-вольової готовності до шкільного навчання дітей шестирічного віку із загальним недорозвиненням мовлення” - представлено результати аналізу психолого-педагогічної літератури стосовно проблеми формування мотиваційно-вольових компонентів особистості у дітей із ЗНМ; розкрито мету, завдання, обґрунтовано методику констатуючого дослідження, визначено особливості мотиваційно-вольової готовності дітей шестирічного віку із ЗНМ до шкільного навчання. Ці дані дають підстави припускати, що мотиваційно-вольова готовність до шкільного навчання у дітей із ЗНМ формуватиметься недостатньою мірою, своєрідно, із затримкою внаслідок системного мовленнєвого недорозвинення, що призводить до порушення механізмів здійснення вольової регуляції дій, а також до затримки формування мотиваційного компонента учбової діяльності. Друга серія констатуючого дослідження спрямовувалася на вивчення вольової готовності дітей із ЗНМ до шкільного навчання та мала на меті: 1) визначити рівень сформованості у дітей шестирічного віку із ЗНМ саморегуляції діяльності, зокрема, таких показників: вміння діяти за зразком і правилами; особливості дій попереднього, процесуального та підсумкового самоконтролю; Було виявлено, що учні із ЗНМ з труднощами виконують дії процесуального самоконтролю: у процесі гри 36,9% дітей дотримуються запропонованих правил упродовж усього дослідження (з НМР - 84,2%), в учбовій ситуації таких дітей 14,2% (з НМР - 42,1%), у процесі виконання завдання за зразком жодна дитина із ЗНМ не дотримується всіх правил (з НМР - 31,6%).Проведене теоретичне та експериментальне дослідження проблеми мотиваційно-вольової готовності дітей шестирічного віку із ЗНМ до шкільного навчання підтвердило основні положення висунутої гіпотези та дає підстави для наступних висновків: 1. На підставі аналізу психолого-педагогічних наукових джерел, що стосуються проблеми дослідження зясовано, що мотивація та воля є взаємообумовленими психічними явищами, формування та розвиток яких відбувається шляхом опосередкування навколишнього світу засобами мовлення. В шестирічному віці мотиваційно-вольова готовність передбачає сформованість наступних компонентів мотивації та волі: саморегуляції та дій самоконтролю (при перевазі результативного над процесуальним), учбово-пізнавальної мотивації (з домінуванням вузької соціальної мотивації над пізнавальною), словесної регуляції дій. Експериментальне дослідження мотиваційно-вольової готовності дітей із ЗНМ до шкільного навчання виявило низку її особливостей, відмінних від нормального онтогенетичного розвитку.