Засоби корекції норм поведінки в учнів у процесі соціально-побутового орієнтування на основі організаційних методів педагогічного впливу, спрямованих на поетапне формування морально-етичного ставлення вихованців до праці, до себе та інших людей.
Аннотация к работе
Інститут спеціальної педагогіки апн україни Формування морально-етичних норм поведінки в учнів допоміжних шкіл у процесі соціально-побутового орієнтування Провідна установа: доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України Бондар Віталій Іванович, Інститут спеціальної педагогікиКрім досліджень, присвячених різним аспектам вивчення особистості дітей з інтелектуальними недоліками, І.Єременко, В.Синьов, В.Бондар, В.Тарасун, Л.Фомічова, М.Шеремет, О.Хохліна, Г.Мерсіянова, А.Бєлкін, А.Капустін, Н.Буфетов, О.Вержиховська, Л.Дробот наголошують, що порушення розвитку пізнавальної діяльності й емоційно-вольової сфери ускладнює формування в розумово відсталих дітей змісту морально-етичних цінностей, проте не змінює загальної соціальної спрямованості виховного процесу в допоміжній школі. Проте, недостатньо ефективно для формування в учнів морально-етичних норм поведінки використовуються заняття соціально-побутового орієнтування, на яких водночас з розвязанням загальних завдань (засвоєння однойменних знань, умінь, навичок, розвиток мовлення і практики спілкування, підготовка до самостійного життя та праці) створюються можливості для формування особистості та поведінки учня. За умов розробки методики навчання цього предмета в учнів не тільки розвиваються цілісні знання про основи життєдіяльності людини, удосконалюються життєво необхідні в майбутньому уміння та навички користуватися ними в повсякденному побуті, а й формуються морально-етичні норми поведінки в системі “учень - учень”, “учитель - учень”, “учень - суспільство” як важлива умова інтеграції в сучасні суспільні відносини. Актуальність, недостатнє вивчення даної проблеми, потреба в розробці методичної системи, що відбиває сукупність змісту, дидактичних умов формування особистості й поведінки учнів та методичних рекомендацій їх реалізації в межах стратегії розвитку, зумовили вибір теми дисертаційного дослідження “Формування морально-етичних норм поведінки в учнів допоміжних шкіл у процесі соціально-побутового орієнтування”. Мета дослідження - вивчити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити дидактичні умови формування та засоби корекції морально-етичних норм поведінки в учнів у процесі соціально-побутового орієнтування на основі спеціально дібраних змісту, організаційних форм і методів педагогічного впливу, спрямованих на поетапне та взаємоповязане формування морально-етичного ставлення вихованців до праці, до себе та інших людей.У першому розділі дисертації “Теоретичні основи формування морально-етичних норм поведінки” проаналізовано наукову літературу з теми дослідження, подано його понятійний апарат, висвітлено мету, зміст, форми, методи, засоби й основні тенденції морально-етичного виховання в контексті суспільно-політичних, економічних, релігійних і теоретико-філософських чинників. На основі вивчення психолого-педагогічної літератури та власних спостережень, виховання морально-етичних норм поведінки в учнів найефективніше відбувається в процесі систематично організованої індивідуальної, групової та колективної практичної діяльності. У другому розділі “Експериментальне дослідження ефективності змісту й методів формування в розумово відсталих учнів морально-етичних норм поведінки в процесі соціально-побутового орієнтування” висвітлено методику та результати констатувального й формувального етапів дослідження, детально проаналізовано його результати. Низький рівень характеризується поверховими знаннями та неправильним розумінням морально-етичних норм, обмеженими егоїстичними мотивами, що зумовлюють вузькість морально-етичного досвіду та поведінки, частими випадками порушення норм і правил взаємодії з іншими людьми, наявністю неправильних, викривлених поглядів і переконань. Суть і специфіка формувального експерименту полягали й у тому, що в процесі вивчення кожного розділу програми соціально-побутового орієнтування(наприклад, особиста гігієна, одяг, харчування, сімя, бюджет, транспорт, торгівля тощо) в учнів не тільки формувалися цілісні знання про основи життєдіяльності людини, практичні уміння та навички користуватися ними в повсякденному побуті, а й виховувалися морально-етичні норми поведінки і взаємини в системі “учень - учень”, “учень - вчитель”, “учень - родина” тощо.Виховання морально-етичних норм поведінки в учнів допоміжної школи // Дефектологія. Гуманістична спрямованість навчально-виховного процесу в допоміжній школі: Дидактичні та соціально-психологічні аспекти роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб. Індивідуально-рольовий підхід як засіб формування морально-етичних норм поведінки: Дидактичні та соціально-психологічні аспекти роботи у спец. шк. Методика дослідження морально-етичних норм поведінки в розумово відсталих учнів: Дидактичні та соціально-психологічні аспекти роботи в спец. Особливості психічних процесів у формуванні морально-етичних норм поведінки в учнів допоміжної школи: Дидактичні та соціально-психологічні аспекти роботи в спеціальній школі: Наук.-метод. зб.
План
Основний зміст дисертаціїОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНИЙ У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ