Умови формування та засоби корекції морально-етичних норм поведінки в учнів у процесі соціально-побутового орієнтування. Форми і методи педагогічного впливу, спрямовані на формування морально-етичного ставлення вихованців до праці, до себе та інших людей.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукОфіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України Киричук Олександр Васильович, Державна служба зайнятості України, кафедра психології та соціальної роботи, завідувач кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Киричок Віра Андріївна, Інститут проблем виховання АПН України, лабораторія морально-етичного виховання Дисертація містить результати теоретико-експериментального дослідження проблеми морально-етичної поведінки учнів з обмеженими розумовими можливостями. Проблема розвязується на основі педагогічного забезпечення формування в учнів допоміжної школи морально-етичних норм поведінки в процесі уроків соціально-побутового орієнтування. Вивчено складові морально-етичних норм поведінки, критерії оцінювання, розроблено методику їх дослідження в розумово відсталих учнів. Доведено, що використання на уроках соціально-побутового орієнтування системи вправ, наближених до умов предметно-практичної діяльності, забезпечує достатній рівень формування в розумово відсталих учнів морально-етичних норм поведінки.У концепціях “Спеціальна освіта осіб з особливостями психофізичного розвитку в найближчі роки та на перспективу” (1996), “Державний стандарт спеціальної освіти дітей з особливими потребами” (2003) обґрунтовано необхідність перегляду існуючого підходу до спеціальної освіти, її структури, мети, завдань і змісту підготовки учнів до майбутнього життя, визначено механізми відродження духовності, національної самосвідомості, моральності й засоби формування у школярів здатності приймати адекватні моральні рішення. Проте, недостатньо ефективно для формування в учнів морально-етичних норм поведінки використовуються заняття соціально-побутового орієнтування, на яких водночас з розвязанням загальних завдань (засвоєння однойменних знань, умінь, навичок, розвиток мовлення і практики спілкування, підготовка до самостійного життя та праці) створюються можливості для формування особистості та поведінки учня. За умов розробки методики навчання цього предмета в учнів не тільки розвиваються цілісні знання про основи життєдіяльності людини, удосконалюються життєво необхідні в майбутньому уміння та навички користуватися ними в повсякденному побуті, а й формуються морально-етичні норми поведінки в системі “учень - учень”, “учитель - учень”, “учень - суспільство” як важлива умова інтеграції в сучасні суспільні відносини. Актуальність, недостатнє вивчення даної проблеми, потреба в розробці методичної системи, що відбиває сукупність змісту, дидактичних умов формування особистості й поведінки учнів та методичних рекомендацій їх реалізації в межах стратегії розвитку, зумовили вибір теми дисертаційного дослідження “Формування морально-етичних норм поведінки в учнів допоміжних шкіл у процесі соціально-побутового орієнтування”. Мета дослідження - вивчити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити дидактичні умови формування та засоби корекції морально-етичних норм поведінки в учнів у процесі соціально-побутового орієнтування на основі спеціально дібраних змісту, організаційних форм і методів педагогічного впливу, спрямованих на поетапне та взаємоповязане формування морально-етичного ставлення вихованців до праці, до себе та інших людей.У першому розділі дисертації “Теоретичні основи формування морально-етичних норм поведінки” проаналізовано наукову літературу з теми дослідження, подано його понятійний апарат, висвітлено мету, зміст, форми, методи, засоби й основні тенденції морально-етичного виховання в контексті суспільно-політичних, економічних, релігійних і теоретико-філософських чинників. На основі вивчення психолого-педагогічної літератури та власних спостережень, виховання морально-етичних норм поведінки в учнів найефективніше відбувається в процесі систематично організованої індивідуальної, групової та колективної практичної діяльності. У другому розділі “Експериментальне дослідження ефективності змісту й методів формування в розумово відсталих учнів морально-етичних норм поведінки в процесі соціально-побутового орієнтування” висвітлено методику та результати констатувального й формувального етапів дослідження, детально проаналізовано його результати. Низький рівень характеризується поверховими знаннями та неправильним розумінням морально-етичних норм, обмеженими егоїстичними мотивами, що зумовлюють вузькість морально-етичного досвіду та поведінки, частими випадками порушення норм і правил взаємодії з іншими людьми, наявністю неправильних, викривлених поглядів і переконань.