Аналіз метакогнітивної компетентності практичних психологів як умови їх ефективного професійного становлення. Розробка програми тренінгу міжсистемної взаємодії сім’ї та освітніх інституцій, спрямованого на формування професійних якостей психолога.
Аннотация к работе
Формування метакогнітивної компетентності у практичних психологів системи освіти Національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка, м.Представлено опис програми тренінгу міжсистемної взаємодії сімї та освітніх інституцій, направленого на формування професійно важливих якостей практичного психолога, що базуються на метакогнітивній компетентності майбутнього фахівця. При чому, комплексно такі професійні якості практичного психолога, особливо у сфері роботи з сімями, інтегрується у його метакогнітивній компетентності, адже спроможність аналізувати власну професійну діяльність та психологічні прояви клієнтів вимагають від фахівця не лише високорозвинутих навичок професійного мислення, а його сформованості на метакогнітивному рівні - у комплексі з іншими пізнавальними процесами та особистісними структурами. У цих дослідженнях метакогнітивна компетентність розглядається у контексті загальної пізнавальної спрямованості субєкта у сфері його діяльності, що обєднує проблеми метапізнання, рефлексії, обізнаності, когнітивних процесів особистості та специфіки їх регуляції. Мета статті полягає в описі особливостей організації та проведення тренінгу міжсистемної взаємодії сімї та освітньої інституції для практичних психологів, успішне проходження якого передбачає формування метакогнітивної компетентності майбутнього фахівця. Технологія формування метакогнітивної компетентності у міжсистемній взаємодії сімї та освітньої інституції для психологів закладів освіти розкриває процедурно-методичну організацію та змістовно-функціональну сутність формування технології міжсистемної взаємодії сімї та освітньої інституції. метакогнітивний компетентність психолог освітнійМеткогнітивна компетентність є вагомим показником готовності майбутніх практичних психологів до успішної професійної діяльності, оскільки передбачає їх можливість системно та послідовно мислити, регулювати власну пізнавальну діяльність на метакогнітивному рівні. Поступове та послідовне проходження цих етапів тренінгу сприяє формуванню в учасників умінь організовувати міжсистемну взаємодію між сімєю та освітньою інституцією, цілісно та всеохоплююче аналізувати ситуації взаємодії та приймати виважені рішення, що базується на розвинутій метакогнітивній компетентності практичного психолога.